今天，吴鸽老师上了一节《中华传统节日》的习作课，课堂气氛比较活跃，学生交流比较积极，由说到写……
出示习作要求，学生提取写作信息。
先说节日的来历
再说你家是怎么过节的？
交流过节时印象深刻的故事
生交流展示自己过节时印象深刻的故事
开头、结尾可以以古诗、儿歌、童谣等形式来写，更新颖……
第三单元的主题是：中国传统文化，本次综合性学习围绕“中国传统节日”这个主题开展，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作。
课前说课时，吴老师把综合实践展示活动作为上课的重点，结合写一写过节的过程，大家讨论，应该把成果展示和写过节的过程分开。
习作课指导课的关键是要确定：写什么？怎么写？
写什么？首先要选一个最感兴趣的传统节日，可以写自己在家过节的过程，也可以写节日中印象深刻的故事。
怎么写？在学生搜集资料，展示活动成果的基础上，引导学生用文字记录自己的生活，比如：过中秋节时，晚饭后全家要一起吃月饼、赏月。过春节时，要发压岁钱、吃饺子，贴春联……
调整了教学内容后，今天的课堂条理比较清晰，直奔主题，学生知道自己可以写什么？由于比较贴近生活实际，又是学生比较感兴趣的话题，他们交流很积极，纷纷说出自己在家里过节时的过程、印象深刻的故事：有的说在过春节时，家里要贴春联，自己个子太小，贴不好，就找家长帮忙，看着自己贴的春联，心里非常高兴。有的说在包饺子时放硬币，谁吃到硬币，谁今年就最有福气，大吉大利。还有的说，端午节家里包粽子，印象最深刻，把包粽子的过程一口气说完了……
听了学生的交流，我觉得都很精彩，在充分交流后，学生动笔开始写。由于时间关系，没有展示的环节，应该尽量把讲和写结合起来，再加上讲评的环节，相信学生的写作水平会有提高的。
一节课只有40分钟，只要明确习作的要求，学生能写清楚一家人一起过节的过程，写自己过节时印象深刻的事。就是收获。
课后反思，在学生交流节日来历时，还应该加上节日的习俗。如果单纯地让学生总结概括节日的来历，对于学困生来说，会有一定的困难。如果指导学生写节日的风俗时，会降低写的难度。
记得在听《推荐一本书》习作观摩课，教材解读时，老师就提出习作课就应该及早准备，从单元初就开始着手，课堂上老师要做到退后一步，凡是学生能做到的，都让学生尝试着来做。尝试自己搜集和整理过节的来历和习俗，自己讲述过节的过程，自己说说印象深刻的故事。在学生亲身经历后，会写下自己的真情实感，习作会很真实。
综合性学习，要引导学生积极主动参与活动，让学生在实践中学习语文，把语文运用到生活实践中去……
