话题：如何调动学生的发言积极性

话题发起人：王素芳

发起时间：2019年5月29日5点58分

近日听了几堂中小学的课，发现了一个对比极为鲜明的发言现象：小学生课上是——你方唱罢我登场，而中学生则是——这里的课堂静悄悄。有时我们可能会想：初中老师没调动起学生的兴趣，不会“忽悠”学生，可昨天观的四节初中课里，有一节借班上的政治课，是一位朝气蓬勃、语言幽默、功底扎实的男老师上的，一节课，能感受到他已使尽浑身解数，学生却整堂课宠辱不惊，岿然不动。一堂课下来老师累的满头大汗，可孩子们收获甚微。该如何调动学生发言的积极性呢？

跟帖：

伏杰老师：

今日话题：由王素芳老师发起：如何调动学生发言的积极性？                                                    近日听了几堂中小学的课，发现了一个对比极为鲜明的发言现象：小学生课上是——你方唱罢我登场，而中学生则是——这里的课堂静悄悄。有时我们可能会想：初中老师没调动起学生的兴趣，不会“忽悠”学生，可昨天观的四节初中课里，有一节借班上的政治课，是一位朝气蓬勃、语言幽默、功底扎实的男老师上的，一节课，能感受到他已使尽浑身解数，学生却整堂课宠辱不惊，岿然不动。一堂课下来老师累的满头大汗，可孩子们收获甚微。该如何调动学生发言的积极性呢？

陶洪峰老师：

昨天高杰老师提出了教研课题，老师们纷纷响应，热烈的讨论了素质教育下的我们，如何处理师生矛盾，平衡好师生关系，大家都表现得非常积极，不断的跟贴发帖，交流探讨，各抒己见，基本上达成了共识，处理这种矛盾，一方面要以真诚帮扶为原则，从爱的角度出发，拉进师生距离，分析原因，抓住问题所在，讲究方式方法，正确沟通引导，加强自身修养，学高为师，身正为范，当好摆渡者，做好引路人，争取尽最大努力，最大可能性的解决问题！形成良好的师生关系，从而促进教育教学的和谐发展。本次教研由陶洪峰做了总结，张建波老师做了最终材料整理并及时进行了上传供大家一起分享。今天教研话题由王素芳老师提出:如何调动学生的发言积极性？请大家积极参与研讨！

刘英老师：

@内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校) 王老师所说，我深有体会。随便你怎么调动，无人应答。经常是唱独角戏[流汗]

陶洪峰老师：

王老师说的大家都有体会，现在的孩子注意力很少在学习上的，有时发现只要不提学习的事儿都是好孩子，除了学习什么都感兴趣，有时真的很头疼！

张建波老师：

厌学情绪是现在孩子的通病，对待学习的态度不专注。除了对学习没兴趣，其他事情兴趣高得很呢！

向红梅老师：

@伏杰(伏杰) 举手回答问题，确实是个问题，我班的孩子既不会提问，也不会回答问题。老师不提问还能听到孩子们悄悄说话，一提问，瞬间寂然一片，鸦雀无声，明显气氛就紧张起来，低头一片。每次提出问题，无人回答时，我就把渴望的眼神投向几个学习较好的孩子，以期他们救场，但他们视而不见。我也问过原因，回答是怕说错，怕同学笑，怕老师批评。任你怎样安抚，不会主动举手回答问题。为此，我制作了单元回答问题次数卡，声明，凡主动回答问题正确者，每次记1分，回答多少次就记几分，单元测试时加入测试分。这样慢慢有了效果，尤其加分后，凡比上一次分数提高了的，均有奖励，他们举手发言积极多了，现在的课堂，师生互动增加，气氛也活跃了许多。

伏杰老师：

@向红梅 向老师的方法非常好，值得学习！

陶洪峰老师：

@伏杰(伏杰) [赞][赞][赞][赞]

向红梅老师：

@伏杰(伏杰) 我教的是小学生，或许有效。不知中学生用后反应如何，不妨暂且试试！

余国安老师：

@向红梅(向红梅) 向老师您的方法很好！值得我们学习借鉴，为您点赞[赞][鲜花]

向红梅老师：

@余国安(余国安重庆) 希望有效果，能调动孩子学习积极性！

张留振老师：

@向红梅(向红梅) 向老师的方法挺好的，很有体会，学习了。[赞][赞][赞]

陶洪峰老师：

自我认为，若想孩子们能积极参与，调动积极性，鼓励赞扬必不可少，发放小红旗，大红花展示，评比攒积分，学习用品，奖状，证书，娱乐游戏，组织活动，创设节目等等均可以作为鼓励办法考虑！同时必须引入竞争机制，评比机制和奖励机制，而且，单一的方法只适合短期有效，在满足孩子的自尊心和虚荣心前提下，必须不断推陈出新，改变方法，才可以努力前进稳步提升！

李向龙老师：

@陶洪峰(陶洪峰) 很棒，推陈出新多好

王素芳老师：

@陶洪峰(陶洪峰) [赞][赞][赞]向老师的方法很好，我也用过，在初一时尚有效，到初二孩子们就不在乎了。

向红梅老师：

@张留振，小学教师。(张留振(河南)松垛沟学点) 希望能有点效果。

伏杰老师：

@王素芳 内蒙古 黄羊洼学校 孩子上课不举手，表面看是课堂表现的一个小问题，实际上则包含着成长、心理、学习等各方面的因素。我们首先要分析孩子不举手的原因：1、学生的自我意识增强。他们追求完美，害怕出错，所以不愿意举手。2、关注同伴的评价。初中生对同伴的评价关注度高于老师的评价，如果别人都不举手，自己举手，在同伴眼中会留下爱出风头的印象，所以他们不愿意举手。3、课堂活跃度低。课堂上，师生互动程度低，孩子们就不愿意举手。4、有过挫折体验。比如，有的孩子在回答问题时出错，遭到老师批评或同学嘲笑，会影响他们的心理，很长时间都不愿意举手。5、其他因素。学科难易程度、与教师默契程度、问题的针对性等都是孩子不爱举手的原因。了解了孩子不爱举手的原因，教师才能对症下药。同时，教师要善于观察。虽然孩子不举手，但老师可以通过他们的表情选择回答问题的对象。如，能回答上问题的学生，他会看着你，等你叫他；而回答不上来的同学，会低下头不敢看你的眼神。

向红梅老师：

@内蒙古王素芳(王素芳 内蒙古 黄羊洼学校) 初一学生还有点小学生心态，初二应该是各方面都比较难以管理的时候，只得因地制宜，另想高招了。方法奖励当然是多种多样的。

余国安老师：

非常赞同伏杰老师的观点！

余国安老师：

在设置问题的时候要根据班级学生的学习状况，性格表现来确定问题指向，师生互动的首要条件是需要学生懂你，如果学生一点没懂就没法互动，处于安静状态，如果似懂非懂就是答非所问或者想说不敢说，处于渴望朦胧状态。

伏杰老师：

@余国安(余国安重庆) 非常赞同！老师一定要掌握提问技巧，设计针对性强的、逐步深入的问题，便于学生回答。其次，多采用小组合作学习，经过讨论，资源共享后的回答会更精彩，增强学生的自信心和成就感。第三，一定要在初一开始培养，形成习惯。

陶洪峰老师：

@余国安(余国安重庆) @伏杰(伏杰) 好办法

青青老师：

@向红梅(向红梅) 向老师评分的方法好[赞][赞][赞]

张留振老师：

@伏杰(伏杰) 伏老师把孩子们不愿回答问题的原因分析的很透彻，也很全面。[鼓掌]

向红梅老师：

@青青(湘西青草小学 青青) 坚持下去会有效果的。

叶阳老师：

《我和孩子们建立互信的点滴生活》@焦莉(焦莉) 焦老师讲座太及时啦！[赞]明晚洗耳恭听！[抱拳]

俺认为学生课上讨论发言积不积极，跟师生的“交流沟通关系”有关。@伏杰(伏杰) 伏老师，俺建议作为第六条加上，你看合适不？[抱拳]国丹老师讲“交流沟通关系”，是亲子关系三大内容之一。引申到师生关系，应该不偏题吧？

回顾课堂上的讨论发言，平常跟俺探讨多的学生，讨论发言总是比较积极。不知大家的课堂有没有这样的现象？[抱拳]

伏杰老师：

@叶阳 非常赞同！叶老师结合自己的课堂谈感受更有说服力和可借鉴性[赞][赞][赞]

刘英老师：

@余国安(余国安重庆) 非常赞同余老师的观点，但是真正在课堂上很难实施，尤其是初中生。他们最基本的都不会，真的无法和老师在课堂上互动。毕竟是初中数学越高年级越难[流汗]

余国安老师：

@四川    刘英(四川    刘英) 刘老师您说的确实是现实性问题，数学学科属于弹簧螺旋式科学，所以我们要得从小学低年级抓起，更准确地说是从幼儿抓起。百分之九十九的学生如果小学上不去，到中学了就很难上去，除非是那百分之一的天才加汗水的孩子才是例外，所以我们小学教师肩上的担子很重，小学数学教师担子更重，包括我在内。

刘英老师：

@余国安(余国安重庆) 余老师，孩子们说小学数学难，学不懂。交给初中老师教说。。。[流汗]

青青老师：

@伏杰(伏杰) @叶阳(叶阳 宿迁辛庄小学) 感谢两位老师专业探讨[感谢][感谢][感谢]

提高课堂发言和建立师生关系，是不是可以把“交流沟通关系”当个教研项目研究啊？！

刘英老师：

@青青(湘西青草小学 青青) 青青，这个提议好，当成课题来研究[赞][赞][赞]

余国安老师：

@四川    刘英(四川    刘英) 其实每个学段都有他的特长，都是根据学生的思维成熟度进行教学的

刘英老师：

@余国安(余国安重庆) 是的，余老师。但是，数学逻辑性太强了，前面的都不懂，咋谈后边的呢？[流汗]

余国安老师：

是的，这就是数学的特点

刘英老师：

所以，初中想提高一分都难上加难[鲜花][鲜花][鲜花]

梁红霞老师：

如何让学生在课堂中爱上发言

作为老师和学生打交道的时间有百分之八十在课堂上，所以对于我们来说，如何启发孩子有效的发言是一个重要问题。孩子们经常“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。我的具体做法是：

1、创设和谐的氛围

在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是发言感到快乐，应从以下入手：

（1） 允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。

（2） 少批评，多鼓励。

（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。

（4）对话交流、敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。

2、关注学生内心情感

当学生发言有误时，老师从倾听方面来捕捉学生身上的信息以及内心变化。如是学习方法和能力的欠缺，从而恰当评价。

3,课堂上发言的公平性

去年10月底马云公益基金会在西安陕西师范大学举行终评，导师们给我们做培训，给我们很好的阐明了，上课发言讨论必须公平，老师要做到不反驳，不批评，不评价。从而给学生一个和谐的课堂氛围。让他们觉得课堂也是一个自由发表言论的地方。起码这样让孩子们说出来，老师和其他孩子做到倾听。

总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做一个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责