在第一个数学板块结束时，看孩子的眼睛知道，将自己如何操作100以内 的进退位加减法尤其是减法，用数学方式记录下来是有困难的，当时决定在第二个板块继续这个内容。
回忆孩子们的实际操作没有任何问题，甚至可以用几种方式来呈现。计算也很准确，有些孩子可以不需要借助任何实物完成。但将实操的过程一步一步记录下来就有困难，总结1.无法将实操抽象成数学算式。2.主要原因是没有分步运算，直接写成一个长横式。
针对这两个方面在这个板块调整，首先从10以内的加减法，如我有8个苹果分给了丁酉班的孩子5个，还剩几个？“3个”，不错啊，那谁能帮我分一下呢？试试怎么把它画出来。用数学算式的方式怎么写呢？8-5=3。接着再到两位数加减一位数，两位数加减两位数（不进退位的），如减爷爷有26颗宝石，这个同学要买14颗，爷爷年龄大了，有谁能帮帮他，怎么卖给同学和还剩下多少呢？在操作时我先给一袋，再从6颗里拿4颗给同学，完成后我们来画一画
“特别好，那我们回忆下，第一步做了什么？给别人一袋，好，用数学算式怎么写呢？20-10=10，第二步呢？从吧6颗里给别人4颗”，数学算式怎么写呢？6-4=2,最后爷爷剩多少呢？10+2=12。通过有节奏的梳理孩子们已经很清晰如何将自己操作的过程记录下来。
之后进入了100以内进退位加减法，同样是爷爷卖宝石的图景，这时候孩子们已经可以很轻松的用数学方式记录自己的操作过程了，并且还可以用好几种方式完成。
在经过大量的操作，无操作画图这个过程后。在板块结束时孩子们可以抽象的在主课本上用图形和算式的方式将自己的思考过程记录下来。
二年级初时决定将竖式运算放在三年级在学习，它只是多种运算方式之一。和孩子们工作时和他们强调，做出答案每个人都可以，只是有人快些有人慢些，但能用几种方式做出来是每个人都不一样的。我对这个地方的理解是让孩子们把实操的过程用算式的方式写出来，他们会有很多种不一样的方法，同时也可以看到其他同学不同的方式，可以帮孩子们发展广阔的思维和开放接纳的心态。有个孩子和妈妈说：我喜欢数学课，老师不让我们只算答案，我喜欢那个过程。
