“XX，你怎么把粥撒在桌子上了？跟你讲了多少遍了，吃饭的时候要保持桌面干净！再弄脏桌子，你就别吃啦！”
“宝贝，你是要吃蛋糕吗？妈妈这就去给你买。你改吃包子了？好，我这就去包子店。怎么？要换蒸饺？”
“宝贝，今天的早餐是两片面包加一个鸡蛋。你想喝牛奶还是豆奶？要吃棒棒糖？那不行，早餐不能吃糖。牛奶还是豆奶，或者你选择什么也不喝？”
三个家庭里，妈妈们正在安排宝贝们的早餐。第一位妈妈看到孩子弄脏桌子就要惩罚ta，第二位妈妈完全听孩子的意见，第三位妈妈态度和善但又很坚定。
你要是个小宝宝，你希望妈妈以哪种风格安排你的早餐呢？
严厉的惩罚
严厉，其实是一种过度控制，孩子有一堆要遵守的规矩，但没有选择的自由，任由家长操控自己的大大小小一切事情。这样的家庭里，基本上是这样的格调，家长让孩子怎么做，孩子就怎么做。
家长规定孩子每天练半个小时琴，孩子喜不喜欢都要认真练半个小时，弹错了一个音可能还得重头开始继续练。
家长希望孩子在学校取得优异成绩，孩子一旦成绩下滑就会遭到家长的各种责难，或者被迫参加各种补习培训班。
甚至于，家长告诉孩子必须出国留学，家长帮孩子决定娶什么样的媳妇儿、生什么样的娃。
当孩子出现不良行为时，孩子就可能受到某些方面的惩罚。而这种惩罚，能够很快速地停止不良行为，但无法保证不良行为会不会再次出现，甚至演变得更为不良。
在我小时候，所有的家长都严禁孩子去河里玩水。经常，下午一群孩子在水里玩水打闹，晚上各家就传出呵斥及打骂声，第二天也许就能看到几个脸被打肿，或者眼睛哭肿的小伙伴。即使被打过多次，村里的孩子依旧成群结队跳入水中嬉戏。
严厉的家长，给了孩子规矩，没有给自由。不守规矩的孩子，多半都得到了惩罚。
骄纵的自由
骄纵是没有限制，孩子可以有无限种选择，只要孩子高兴就好。家长在其中扮演的角色就是不停地响应孩子的需求，不管需求是否合理。这样的孩子有本事让家长一天24小时团团转，他们只有在指使别人满足自己要求的时候，才会感觉到自己的重要性和价值感。
孩子不想自己穿衣吃饭，没关系，家长给穿给喂。家长的愿望就是孩子吃饱穿暖，其他都不重要。
孩子突然想要一个什么类型的玩具，家长立马去超市、去玩具店、去淘宝买。买不到的话要哄孩子半天，生怕孩子发脾气。
孩子在公共场合大嚷大闹，家长很高兴地跟别人炫耀自家孩子活泼。如果有人提意见，家长会称这是天性，孩子就该释放激情。
骄纵的孩子习惯了自己想怎么做，就怎么做，根本不明白自己所做的事情会有什么样的自然后果。他们通常会变现得没有责任感，合作能力差，甚至会认为整个社会也都应该为他们服务。
我在一个婚礼上有见过一个孩子，因为气球被妈妈不小心扎破了，孩子的情绪一下子上来了。孩子大喊“我要气球”，妈妈一个劲儿为自己的不小心道歉，答应婚礼之后就去给他买一模一样的气球。可孩子要求马上就拿到气球，妈妈没办法满足他，他开始敲桌子，乱扔喜糖。妈妈还没来及制止，他上半身趴在桌子上，双手往外用力推手边碰到的东西，打翻了一碗汤、几个酒杯，弄得同桌好几个人的衣服满是汤和酒。
骄纵的家长，给了孩子自由，没让孩子学会规矩。过度自由的孩子，区分不出自己行为的边界。
正面管教的尊重
有些家长不喜欢过度控制或者骄纵，但又不知道还有什么其他办法，他们在这两种互动方式之间来回摇摆。他们尝试严厉的方法，直到自己觉得自己太专横。之后，他们转而骄纵孩子，直到他们无法忍受孩子的索要无度。极有可能，他们又转回到了严厉的互动方式去。
美国著名教育家简·尼尔森以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础，提倡一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方式——正面管教。它是在尊重他人的前提下，有选择的权利，是一种有限制的选择。
在绘本馆里，只要孩子保持安静和整洁，孩子可以阅读任何一本他能够得到的绘本。安静和整洁是规矩，任选绘本就是对应的自由。
在游乐场，孩子不能妨碍其他孩子玩耍，更不能去抢玩具、动手打人。他们可以在不影响他人的情况下，选择自己想要玩的任意一种玩具或游戏。
正面管教的最主要观念就是和善而又坚定。在和善而坚定的气氛中，孩子才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能。
假使孩子出现了不良行为，在家长注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
正面管教，是有限制的选择。孩子学会尊重他人的规矩，又有选择的自由。
给孩子规矩还是自由
我仔细思考过以往自己与孩子的互动过程，发现自己时而严厉，时而骄纵，显得没有定性。
有一天早上下楼，童爸顺手就按了一层的按钮。童童特别想按那个按钮，于是他不开心了，刚开始哼唧，后来慢慢演变为哭闹。我一路上试图劝说他接受事实，公共场合有很多事情都是不随人的意愿来的，每个人都有自己的想法，自己想做什么就要快速一些。我的劝说，并没有停止童童的哭闹。
回到家，童童不肯自己脱衣服、脱鞋，继续哭闹，我刚开始没理他，想任由他站在门口哭了一会儿。但他越哭越厉害，我只得抱着他各种哄劝，帮他脱衣服、脱鞋，又一口一口地喂他吃早饭。
这个故事里，我在路上是严厉地对待孩子，不接受他哭闹的行为，认为有人按了电梯的一层按钮，童童只能够接受，没有其他选择。
到家之后，在孩子哭得太厉害的时候，我又改变主意哄劝他，还打破了培养他自立能力的习惯，替他做他不想做的事情。
这种前半程严厉，后半程骄纵的方式，通常会导致家长失去管教孩子的信心，认为自己没有能力让孩子平静下来，又没有除了骄纵之外，破解孩子哭闹的其他方式。
我最近在尝试采用有限制的选择，帮助孩子挑选外出要穿的衣服。比如去幼儿园，老师要求穿运动服、运动鞋。我根据天气情况挑选出两到三件运动服供孩子选择，孩子可以在我挑选的范围内挑选，也可以在满足保暖的情况下挑选其他的一件衣服。同时，孩子不能穿少、穿多。这样，孩子有选择的自由，我也能够确保他不会被冷到或者热到。
这样，当我开始使用正面管教这样有限制的自由的方式时，我和童童之间的碰撞就会变得柔软适中，减少了我心里的冲突和愧疚。
结束语：区分严厉、骄纵和正面管教这三种交互方式，主要看规矩和自由这两个维度。有规矩没自由，是严厉；有自由没规矩，是骄纵；有规矩又有自由，是正面管教。而又没规矩，又没自由，是什么呢？基本不存在这类情况吧，因为规矩和自由是互斥的两个概念，家长没有限定孩子的时候，孩子就是自由的。
