今天是周一，上午第2节课，进行了作业反馈及计算练习。计算很简单，针对周末练习中的小数乘除法进行了练习，并现场讲解。一个是1.2乘1.08，一个是1.2除以0.15。
我先是以听算的形式，让全班学生动笔做，然后呈现了作业中的两种错误，一个是将小数点对齐作乘法的，一个是将位数少的写在上面，但计算中积的位置对错的。除法计算主要是没有将除法变成小数的。说实话，这些错误实在不应该是六年级学生出现的，不过，在我们这个班上，就是有一半以上的学生基础计算都没有过关。于是，我又沟通小数乘法与整数乘法的联系，从计数单位的角度再次讲解了小数乘法的计算方法，就是计数单位的个数与个数相乘得到新的个数，计数单位与计数单位相乘得到新的计数单位。但是我不能确定学生真的听明白了。
接着我又听写了特殊的派值，然后现场将作业收起来批改。通过课后的批改，全班37人中，只有13人全对，其他同学都出现了这样那样的错误，甚至有8个左右的学生还是将计算题做错了。
面对现阶段班上的学习情况，我利用周末时间在家里进行了梳理，我发现，上了90分的有2人，然后就是两个81分，其他就是几个70多和60多，40分以内的占了一半还多吧！30分以内的有14人。
说实话，经历去年的一年教学之后，我现在的心态也变得相对平和了许多，我更清楚现在所带的六年级现状，也明白这一年比刚过去的一年更为艰难，但是怎么办呢？学校当前的现状就是如此，我所能做的，就是努力让学生学会倾听，努力将过去多年来遗漏的知识尽可能地帮助孩子们补上来，努力让孩子们找到学习数学的乐趣。
有一句话说得好：每一朵花都有自己的花期，每一个学生都有个体的差异，那到底是什么导致我们的学生出现如此多的不及格呢？
除了观察学生，我们也要反思老师的教学。真的只是学生家庭原因吗？是学生周末没有跟城区孩子一样参加各种培训学习吗？是家长完全不重视吗？这或许是一方面的原因。作为老师，我一直在思考：过去这么多年，我们是如何教的？我们到底有没有去研究过我们的学生？我们在课堂上是如何培养学生听、说、读、写的好习惯的？
那么，现阶段，我只有一年的时间，如何才能帮孩子们将过去遗漏的知识补起来呢？我现在所能做的，一是引导学生观察老师的课堂表现，听清楚老师怎么说，怎么分析问题，通过让学生上台说，激活学生内在的生命热情；二是每一件事情都提前思考全面后，从少而精的课堂讲解开始，课堂上留给学生充足的时间思考、写作业，然后当场收起来批改，不让学生拖拉，不给学生抄袭其他学生作业的时间和空间；三是尽量把数学知识与生活实际结合起来，让学生的学与动手操作、体验感悟有机结合，学后印象深刻一些。当然，抓住学生开展分层教学，我认为是相当重要的。首先让一部分学生先适应我的节奏，然后发动他们成为小讲师，积极去帮助剩下的困难同学，从基础计算开始抓起，每天突破一点点，力争通过两个月的努力，让每个学生都在原有基础上有所进步！
当然，录制讲解视频反复给学生听、学，也是快速帮忙学生回顾过去知识的好方法。只是如何解决师生双方时间不足这个问题，也需要我继续下功夫去想。
