校园节能够突出反映一所学校的办学特色和文化氛围，格兰德将校园节作为德育课程的重要载体，经过多年实践，格兰德以格兰德体育节、格兰德艺术节、格兰德公益节、格兰德多元文化节校园节四个特色节日为依托，面向全体学生，形成以每一个学生生命体验为基础，以社会、学校、家庭三方协同育人为特色，以整合N多学科德育内容，实现德育课程一体化为特征的“1+3+N”格兰德校园节德育课程实施路径。“1”是指校园节面向每一个学生，“3”是指社会、学校、家庭三方，“N”是指N多学科的德育资源整合，“+”是指三者的互动结构。
一、面向全体学生，注重每一个学生的生命体验
教育是塑造人、发展人、培养人的事业，立德树人是教育的根本目的。学生的生命体验是他们认识世界，走向成熟的基础，更是他们生成道德情感，形成道德价值观的根基。格兰德校园节践行“面向全体学生，促进学生全面发展”的教育理念，注重每一个学生的生命体验。格兰德校园节，每个学生都不能少！形式多样的校园节活动激发了学生参与的积极性，每一个学生都是校园节的参与者，每一个学生都是校园节的创造者，每个学生都是校园节的主角！格兰德校园文化节为每一个学生提供了展示自己的平台，学生们通过独特的生命体验，绽放属于自己的生命光彩！格兰德艺术节的舞台属于每一个学生，当学生站在舞台的中央，当成为聚光灯下的焦点，感受台下的掌声与欢呼时，独特的生命体验提升了他们的生命能量。格兰德体育节将竞技性项目与趣味性项目相结合；将个人项目与团队项目相结合；将级部项目与跨级部项目相结合，实现了体育项目的多元化，促进了全体学生的共同参与，同时也培养了学生团队精神与坚毅品质。发挥国学与外语的办学特色，格兰德多元文化节为学生们提供了学习、尊重、理解世界多元文化的平台。多元文化节充分发挥学生的主体，每个学生都有不同的前置性学习单，通过小、初、高跨学段学生间“传、帮、带”的方式，所有学生通过自主式学习、探究式学习以及合作式等不同的学习方式深入调查研究学习各国文化，情景化体验式的多元文化节打开了学生们的国际视野，向“中国根、世界人”的培养目标更近了一步。格兰德公益节旨在培养学生大爱与奉献的品质，为此格兰德发挥12年一贯制办学特色，设置12年一贯制公益课程体系。每学期，格兰德每个班的每一个学生都会根据本学段的课程安排走出学校，走进社区，奉献社会。以小学阶段为例，在格兰德小学毕业，每个学生将至少参与12次公益课程，学生的生命体验在12次的课程中层层递进，大爱和奉献的种子不断在学生心中生根发芽。公益节同时也让学生的其他能力得到了锻炼，公益节中摊位的装饰、义卖产品的选择、宣传海报的设计、义卖沟通交流等内容都是在老师的指导下由学生完成的。公益节充分发挥每个学生的不同特点，让其在实践中发挥自己的优势，增强了学生自身价值感和成就感。
二、社会、学校、家庭三方协同育人，发挥教育整体效应
学校、家庭和社会是学生成长的三个重要场域，三者只有协调一致、相互配合，才能从整体上为学生营造积极健康的成长氛围。格兰德将校园节定位为一次社会、学校、家庭三方协同育人的教育契机。社会、学校、家庭三方面合力，发挥教育整体效应，促进学生的全面、和谐的发展。
格兰德体育节、艺术节、公益节、多元文化节不仅是属于学生们的喜闻乐见的特色节日更是促进家校融合的盛会。在格兰德体育节中，不论是入场仪式方阵表演、亲子项目和竞技项目比赛，还是精神文明评比都可以看到格兰德家长们的身影。格兰德多元文化节中，家长们和学生一起成为多元文化的学习者、体验者和践行者。格兰德艺术节中，家长们加入到主持人团队、节目表演团队和幕后服务团队；格兰德公益课程也是格兰德的家校课程，家长与学生老师一起每学期至少参与一次公益活动，实现家校共育。以格兰德校园节为纽带，家长们更加广泛的参与到学校活动育人的过程中，进一步加深了对我校教育理念与教育的实践的理解与认可。格兰德校园节促进了家校融合，形成家校共育的良好教育氛围，提升了家长满意度与认可度。
格兰德校园节建立社会多方联动机制，加强社会资源共建，充分利用媒体宣传格兰德通慧教育理念和德育成果。格兰德12年一贯制的公益课程旨在培养学生大爱和奉献的品质，公益课程内容与社会热点紧密契合，关爱他人、生态环保、文化传承、社会服务、国际交流等公益项目的设置让学生更广泛的接触到社会。学生走到海边捡拾垃圾，保护我们的蓝色海洋；回收废电池与垃圾分类，保护绿色地球；走进敬老院、孤儿院、聋哑学校盲校关心弱势群体；走进博物馆走进社区宣传传统文化；加入国际武术协会志愿者活动，促进国际交流与合作。我们与国际公益组织狮子会合作，每年定期捐助给贫困山区的学生上学。学校教育是将学生社会化的过程，格兰德校园节以渠道多种方式，让学生更好的认识、了解社会、奉献社会。
三、 整合N多学科德育资源，实现德育课程一体化
校园节是深受学生喜爱的校园活动，更是学生形成良好的道德思想与行为习惯的重要渠道，格兰德充分挖掘校园节的德育资源，结合各学段学生的认知规律与成长规律，与各学科课程资源，强化学科素养与德育的契合。校园节由前置、实施、反思三个阶段共同构成完整的德育课程闭环。校园节课程前置将校园节的具体德育目标与德育课程和学科课程德育目标相结合，学科融合使得学生获得更加完整而积极的道德情感体验；校园节实施阶段是学生道德实践的契机，在实践中加深认识，增加情感体验，养成良好的行为习惯，促进知行合一；校园节反思阶段通过品德评价等方式进一步实现学生知、情、意、行等道德要素的协调发展。
以格兰德艺术节为例，根据各学段学生认知规律和学科特征，将艺术节文明观演、提高学生规则仪式和公民意识的德育目标与各学段学科课程德育进行融合，在艺术节第一阶段课程前置包括：一年级语文《我是小学生》；二年级校本英语《rules》；三年级语文课《你必须把这鱼放掉》四年级品德与社会课程《我为集体做什么》《我们来约定》；五年级语文课程《谈礼貌》；六年级品德与社会课程《再见，母校》。第二阶段前置以《艺术节节文明观演、我为格兰德代言》为主题，通过美术课进行思维导图大赛。通过以上德育课程前置与融合，艺术节实施不仅仅体现我校学生的艺术素养与潜能，更体现学生良好的精神风貌与公民素质。第三阶段的反思阶段与班会结合，通过自评、他评、小组评价、班级评价等方式，进一步促进道德形成与发展。
格兰德校园节将德育活动转化为德育课程，充分发挥课堂主渠道作用，打造格兰德德育课程一体化。
“1+3+N”的格兰德校园节德育课程实施路径，聚焦学生核心素养，以学生特有的思维观念，心理素质、价值取向、思维方式等为核心，调动学生的兴趣，提高积极性、参与性，寓教于乐，提升学生生命能量，有效达成以全面提升人的生命境界的格兰德教育使命。格兰德校园节，让每个学生的生命得到绽放！
