刘美玲
我们常说教师的成长公式是“实践+反思”，教师的教学智慧并非“一鹤冲天”，而多为“积小智而成大智”，逐步实现教师职业生命价值升华。作家毕淑敏曾经说过，人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。的确，我们的研究是为了探讨教育规律，破解教育难题。如果我们的研究成果不能呈现于世人的话，就不能给以同行有效的启迪，我们的研究价值就会大幅缩减，因此，作为研究成果的呈现就显得尤为重要。当然，撰写成果报告是我们教师由“经验型”向“专家型”转化必须经历的阵痛，作为艾瑞德学校一名一线教师我责无旁贷。
下篇：科学的学科体系和卓越的教师教研能力。
全员都是研究型教师
在沈阳实验小学所有的学科,其教学的六级目标体系和相应的执行体系,既不是从外面引入的某个高大上体系,也不是教育主管部门摊派下来的教学方案,甚至不是学校少数几个领导骨干高屋建瓴规划出来的雄伟宏图,而是每一个老师都参与,通过个人积累和集体反复讨论定下初稿,然后在漫长的岁月里,根据教学的实际情况与现场问题,不断修改和更新换代。张瑾校长说: “从2008年开始的学科学习能力体系建设,到现在,八年了。"八年时间里,沈阳实验小学的老师们学习了太多的新东西,从思维导图到科学阅读,从翻转课堂到小组合作学习,老师们养成了一样最重要的习惯,就是研究和学习。最多的,当然是学校自己进行的课题研究。“我们学校有一个特点,就是所有老师都是研究型的老师,所有老师都有自己的研究课题。教学工作是最需要研究的,没有研究,怎么知道应该如何工作呢?”张瑾介绍道,“通过教师个人的微项目主题研究,营造'在研究中工作,在工作中研究'的氛围,为教师搭建自我反思、学习研讨、互动交流、展示分享的平台,使我们的研究不游离、不脱离老师们的日常教学工作。教师们逐渐认识到科研课题离我们不再那么遥远,而教师群体也逐渐向研究型教师过渡。从而实现人人都参与、人人做研究、人人有课题、人人有特色的研究型教师培养目标。"老师们的研究课题不需要看起来很高大上,大多是现实教学场景中衍生出的真实需求,往往从一个具体的细节开始。比如,在2014年下半年,英语学科的张雪琦老师的研究主题就是一个很细小的点一一通过语量积累,提高学生语段表述能力。在她的研究中,分为学情研磨和实施步骤两大部分。学情研磨叉分为思维习惯,反应倾问,行为习惯年面,实施步骤则分为课堂教学策略与措施学资源跟进与整合肉部分,每个部分又继续分。学在学期结束后,她需要为自己的研案建一个结题报告,分享给英语教学组里的其他老师,让其他老师能够迅速地吸取她的经验.样,其他老师的不同研究主题中得到的经有也会传递给她。通过这样的方式,一个人的右效经验可以迅速传递给其他人,老师们的学了和成长的速度非常快。“有些是学科性的研究,老师们的经验贽在学科组内部交流;有些是方法层面的研究没有学科界限的,就可以在所有老师中推广比如,小组合作学习、翻转课堂等。这些新方法的研究特别重要,比如翻转课堂的模式,经过老师的研究,在我们学校就并不能完全网搬,而有很大的修改。新的学习方法,经过老师实践和研究过后再推广,与不分青红皂白跟风式的推广相比,有非常大的差距。”研究型的教师团队,是沈阳实验小学的-块坚实的地基。在多年的教学中,沈阳实验小学经历了很多的改革和升级。我们都知道,每一次的改变都是艰难的,很多学校的领导班子满怀热情地想要推动一样改革,常常都落真收场,究其原因就在于,老师的现实能力跟不上校长们的理想。而沈阳实验小学每一次都能笑出重围,顺利地完成理念与方法的更新换代,背后所依靠的,就是一群有研究学习能力的教师所贡献的力量。
作为艾瑞德国际学校的一名教师，遇见问题要紧紧抓住问题不放。把问题与自己的工作结合起来，围绕问题做专题学习，抓住问题作深度思考，把相关（相似或相反）的问题罗列出来，把问题进行分解，列出一个研究计划。并且注重反思，反思能调整学习态度，知识与方法的反思能帮助我们复习巩固理解和创新方法;态度反思能提醒自己不好时要改正，再接再厉。
