十一月重点看了三本书，分别是《夏山学校》、《全脑教养法》、《日本简史》，这三本都是值得推荐的好书。

        第一本书《夏山学校》 [英]A.S.尼尔著，该书作者创办了夏山学校，被誉为“最富有人性化的快乐学校”、“因材施教的典范”。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个教育观念。日本《窗边小豆豆》中巴学园也以夏山学校为原型创办的。

        夏山学校创办于1921年的英格兰，距离伦敦一百英里，是一所名副其实的“实验学校”，它实验的是自由发展的教育理念。麻省理工学院媒体实验室的教授 Mitchel Resnick认为“人类过去一千年里最伟大的成就是发明了幼儿园，学习从此化繁为简”，他把自己在麻省理工媒体实验室命名为“终身幼儿园”实验室，让成人能够像幼儿园一样在自由发展的氛围中进行科学技术方面的工作和学习，这也是对自由发展教育理念的实践。

        读过这本书能够体会到，秉持尊重孩子的自由教育所能做到的程度，打破我以前的认知，觉得非常不可思议。这些教育先行者让人充满敬意，因为在社会仅能找到小部分这种价值观的认同者，但他们对社会的影响是巨大的。特立独行者在平静湖中投石头掀起的涟漪，或归于平静，或掀起滔天巨浪。

        符合人性自由发展才是好的学习方式、好的工作方式、好的生活方式。所以它不只是教育理念，可以是工作理念、生活理念。在教育领域对自由发展理念执行比较好的是发达国家，不光是教育实践上的领先，更重要的是社会观念上的领先。教育问题不单是教育领域的问题，也是社会问题，所以无法单从教育领域就能很好解决，国家需要引导社会观念先改变。教育改革非大魄力难以推动，所以教育先行者大多是个人或民间力量，社会中很多行业皆是如此，民间力量是推动变革的原动力。

        从A.S.尼尔这本《夏山学校》这本书中可以看到一百年前教育先行者已经在行动，也不断有民间力量在实践着，而社会认知常常是缓慢前行的。

        第二本书《全脑教养法》[美] 丹尼尔.西格尔 蒂娜.佩恩.布赖森著。前者是哈佛大学医学博士、精神病学临床教授，心理学家、教育家；后者是儿童与青少年心理治疗师，育儿专家。该书从大脑生理机能探究儿童心理健康和发育。

        “左右脑模式”，左脑负责逻辑、秩序、语言和求实；右脑负责统筹、非语言、情感和经验化。孩子的看似无理取闹的言语和行为，可能是右脑感官上的体会，无法用语言来很好的组织，情感不知如何宣泄，比如摔破膝盖哭闹，害怕打针等。我们每个人都如此，常常感觉事情应该如此，但总是无法合理表达。大脑无时无刻不在处理庞杂学习、生活、工作中接触的海量资讯和信息，进行自主加工，从而产出一个想法和结论，但我们无法在短时间内逻辑性很强的进行陈述表达。

        “上下脑模式”，上脑负责思考、控制、决策等理性行为，下脑负责无意识形式，条件式发射，本能反应等。比如躲避危险、惊吓尖叫等这是下脑控制的本能反应。条件反射做出决策，都不是大脑理性分析的结果，而是感官触发的应激反应。当你不小心摔坏孩子心爱的玩具，很多孩子看到第一反应是生气和发怒，甚至要哭闹一段时间，心情才能平复；而年龄大的孩子，第一时间虽然会生气，上层大脑随即作出决策，让你赔一个新的玩具，或者让你换个更好的玩具。可以看出年龄越大越会使用上层大脑理性思考问题和解决问题。

        通过这本书首先能够帮助我们理解孩子的思维方式，分析行为产生的原因，对于我们成人理解自己的情绪和行为也有很大的帮助。书中的一些应对儿童各种状况的方法对于并非育儿专家的家长来说，并不一定能够做到做好，生活中多想多做相信还是能够在育儿方面有所提高。

        第三本书《日本简史》王新生著，这本书简单明了，适合想初步了解日本历史的读者。在图书馆中查找关于日本历史的书，发现这方面的书比较少，适合大众读者的更少。有些只适合研究历史的人看，有些只讲述近代日本历史，太片段化。而这本书比较全面，简单明了，这本“简史”是名副其实的。

        一个国家的历史不仅仅是这一个国家的财富，而是人类的文化遗产，是全人类的财富。某一个国家的历史对其他国家也有很好的借鉴意义。人类社会的魅力就在于多样性，所以把所有人努力教育成一个样子，是教育的失败。历史让我们跳出当下，站在历史长河中，跨越千年来看待世界，不再是大局观、全球观的角度，这是历史观的角度。