【观点碰撞】当前“双减”推进、洪涝灾情、线上教学等新形势，语文课堂该如何面临新挑战，迎来新机遇。

              “双减”政策落地，优化作业先行   

        当前，最热门的话题应该是国家对“双减”政策的推行。刚听到这个热词的时候我就赶快百度了一下,所谓的“双减”到底是什么。中共中央办公厅、国务院办公室印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出，要进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。

        “双减”推进已经深深的影响了我们生活的方方面面，时代赋予了语文课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同时对我们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验，语文教学革命更是势在必行。如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式，如何让语文教学更有利于学生的终身发展，如何实现语文教学革命，这是摆在所有语文老师面前的新考卷。

        《意见》在总结以往工作基础上，对作业提出了多项明确要求这也是当前我们工作的重中之重：一是减少作业总量；二是提高作业质量；三是强化教师职责；四是减轻家长负担。作为课堂教学的延伸，如何优化作业就显得尤为重要了。

一、作业现状分析

        首先，我们来分析一下目前小学语文作业的现状。长久以来，受传统教学模式和应试教育的影响，语文作业往往类型单一、机械重复、欠缺分层、评价敷衍、缺乏设计。这样的作业造成学生完成时耗时耗力，效率低下，增加了学生作业负担，直接影响语文课堂教学效果。既没有遵循学生身心发展的规律，影响学生对语文学科学习兴趣，也不符合《课标》提高学生的综合能力素养的要求，更违背了统编教材编者利用课后作业提高学习语文素养的初衷。

二、优化作业策略

        随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢？我们可以从以下几点考虑。

        1.丰富作业类型

        减少作业的总量并不仅仅减少作业数量，原本抄十遍的现在抄五遍，原本写两页练习题现在写一页。我们应该知道语文作业的目的是为了让学生热爱我们祖国的语言文字，提高学生语言运用的综合能力。我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文。

        如生字作业，我们可以让学生制作卡片，在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏，比一比谁组的新字最多最正确；可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；还可以让学生走上街头，做个火眼金睛的小警察，找找哪里有用错的字，记录下来并帮助店主更正等等。

        如朗读课文的作业，除了传统的朗读方法外，我们可以推荐学生使用荔枝等有声软件进行录制，为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一遍认真的练习，可以分享到班级群大家互相学习；也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，只要有兴趣乐意表达的同学都可以报名参加等等。

        关于实践的作业，我们要多与其他学科融合，让学生真正的走出教室，走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。

        只要教师处处多留心，不同的作业我们采用多种的形式来布置，学以致用，在生活中实践，在实践中学习，学生积极主动、兴趣高涨，一定能让学生爱上语文作业。

        2.分层设计作业

        “双减”给我们今后的教研也带来重大变化，不仅仅是教研课堂教学，还应该将优化作业设计纳入教研体系。作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。鼓励坚决克服，杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业。这就要求我们教师，每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求。

        比如二年级看图写话，书面表达能力强的学生，可以根据要求认真观察图画，按照一定顺序写一段通顺流利的话。书面表达能力一般的孩子可以根据图上内容，写两三句通顺完整的话。表达能力欠缺的孩子可以写一句话或者看图说一说。

        我们不能忽略了班内学生的个体差异性，将一个班级的作业全部设计成一样的，一定要符合学生个体差异性分层作业，让每个孩子都能在自己能力范围内顺利完成作业，达到复习巩固课堂所学的效果。

三、强化作业批改

        “双减”政策落地，要求一二年级不留书面作业，其他年级也明确规定了作业时间。尤其是我们小学生，要在校内基本完成作业，老师做好批改、反馈、讲解，不得要求学生自批自改作业，更不允许家长批改检查作业。

        我们就要充分课堂上的时间，提高课堂教学效率，每节课有讲有练，讲练结合，及时检查反馈。延时辅导时间也是我们面批面改的绝佳机会，我们当天任务当天完成，及时反馈，学生当日所学更加扎实有效。

四、细化作业评价

        作业时间、形式都发生变革的同时，作业的评价也将随之改变。传统的唯分数论势必被多元化评价所代替。教师可以制定多元评价标准来衡量学生作业的完成情况。普通书写作业，我们不仅评价正确率，还有评价书写、用时等，可以用“甲、乙、丙”加评语等来评价学生的作业。这样教师就可以在每一次的作业设计后，能及时反馈作业信息，关注到学生的学习情况，教师也能根据学生的实际情况及时进行调整自己的教学方式。第二，实践性和活动类作业，我们可以让学生以演讲、表演课本剧、展示实践成果等方式汇报。第三，教师还可以充分调动学生自评、小组内互评、其他任课老师参与等多方互动评价作业，让作业实现评价的多样化，柔性化，趣味化。

        当我们把作业设计放在“双减”政策下思考的时候，我们就已经开始面对新的机遇和挑战。“双减”政策出台，从短期来看，一定会对所有老师造成冲击。但是从长远来看，优秀的老师永远都会是社会稀缺资源，大浪淘沙，只要我们坚持自己的教育初心，不断提升自己的专业能力，就能坦然自信的面对每次行业的潮汐。