＊对于“差生”，人们习惯于加班加点教育、管头管脚教育，结果往往是只管得了一时一事，治标不治本，容易反复。问题的症结在哪里呢？经过艰苦的探索和深刻的思考，刘京海发现，所谓的“差生”犹如体弱多病的人，西医式教育越“吃药”越伤身体，中医式教育虽见效慢却能治本——只要抓住主要矛盾，就可扶正祛邪。刘京海认为，学生之所以会成为“差生”是因其在学习过程中反复遭遇失败而导致自身信念逐渐丧失，解决这一问题的合理思路在于反其道而行之，变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，即通过帮助学生反复成功，消除他们的自卑和自弃，唤起他们的自尊和自信。
＊学没学会、成不成功不是最重要的，最重要的是这个过程对孩子的作用是积极的还是消极的。
＊父母与教师是可以影响孩子的，而最大的影响是影响孩子的自我认识——我是成功者还是失败者，进而影响孩子的自信心。做到了这一点，教育就从外部进入了内部——自我教育。所以一个人的自我认识水平，往往决定了一个人能否走向成功。”
＊伤害一颗心是很容易的，而振奋一颗心需要付出百倍的努力。
＊刘京海概括出了成功教育的三个要素：
首先是积极的期望。父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子对自己也产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。父母和教师要让孩子有体验成功的机会。不断体验到成功的滋味的孩子会越来越好，而不断体验到失败的滋味的孩子会越来越差。
第三是鼓励。父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予他们鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
＊“在教育过程中，第一重要的是成功的体验。当体验较多的是成功的时候，孩子的自我约束力就比较强，自信力也会随之增强，并由此化为一种积极、健康的人格，而这又会进一步促进成功的实现。
＊校长的真正水平不是体现在给你一批好教师你才能办好学校，而体现在能不能使学校的综合素质每年都有所提高，使骨干教师、好教师不断涌现。
＊一整套让教师成功的计划逐一实施：师徒制——让能力强的带能力差的，而不论他们年龄谁大谁小；微格教学研究——为每位教师实录一堂课，让教师通过录像定格来仔细研究自己的长处与短处；在骨干教师中开展“超越自我，超越他人”的主题活动；帮助教师总结教学特色，挖掘他们的教学潜力……
＊作为教师你要相信学生有想成功的愿望，有能成功的潜能。’他建议我多看些书，多研究学生的心理。
＊教师和家长的进步是学生成长进步的双翼，仅有教师的一翼，学生无法得到快速发展。
＊其实整个教育的失败开始于教育工作者对学生的信念动摇，由此导致家长对孩子的信念动摇，最后导致孩子对自己的信念动摇。教师越对学生不信任，家长越不支持学校教育，孩子进步得越慢。
