————对自组织学习模式和实践和思考

        写这篇文章之前，留意了一下日期，真是凑巧，刚好一个月的今天，我开始深入研究自组织学习模式。这个月，差不多每天在地铁上阅读相关书籍。看到：

        主动学习与被动学习的区别：认知心理学做了个试验，把一些孩子分为两组，给他们一篇文章，第一组还多给了一些插图，表格帮助理解，第二组什么都没有，只要他们自己绘图。等他们学完后参加测试，结果是自己绘图的那组的学习效果远远高于第一组。自己参与的学习与旁观者的学习，高下立见。

        请看布鲁姆的学习内容留存率：

        主动学习，是自组织学习模式关键点，另外，既然是自组织，一定不可以一个人学，自我循环，不利于打破个人固有思维模式。古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。此言是矣。几个不同特质的孩子一起学习，更容易碰撞出火花。而且，随着年龄增长，同伴的激励和认可对孩子来说更有效果。

        归纳为：主动学习+同伴=自组织学习模式

        回顾自己的教学生涯，自己曾经像很多老师一样，不，不是老师，是喂知识师，我们站在讲台上，跟孩子掏心掏肺地说：亲爱的孩子们啊，老师有很多知识，这都是好东西啊，老师可一点都不想藏着掖着，只想多给你们一点……就像妈妈给孩子喂饭一样，想着怎么着多塞进嘴里一勺。可是，现实往往是：老师在讲台上唾沫横飞，孩子在下面昏昏欲睡。老师形同霸主，霸占这个时间与空间。孩子无处托身，只得神游天外。是的，应该把时间和空间还给孩子。让孩子们在足球场上撒欢奔跑追逐，老师在观众席上鼓掌欢呼 而不是相反。

      问题是：孩子们被喂得过久了，似乎有点习惯等待食物送进嘴来……

      反复思索着如何引导让这帮孩子自主学习。很有信心，因为，他们年龄尚小，且一直被家长和老师小心呵护着，有热情，有好奇心，又灵活变通，还有真实表达自己的勇气。

      所以，最近几周，我决定改革。以前的课堂，我除了传授一些知识外，会刻意安排故事，笑话，脑筋急转弯什么的。当然，他们爱听，但细想来，我只是在取悦孩子，孩子仍是被动地听，算不上多主动。所以，这几周我的课堂画风是这样的：没有惯常的朗读，正音和释义，开门见山，直奔主题。

        我用双手分别扮演一角色给他们演了一场哑剧，他们很快猜出故事名称。我就不再啰嗦，只一句话：先两人一组，一人配音，一人演手势戏；熟练之后再一人配音加演戏。孩子们忙开了……既要配音又要做动作，没法不专注。大概十多分钟吧，他们就可以展示了。值得一提的是热心肠的邦邦，主动提出帮助锦澄，他们俩的《龟兔竞走》，别出心裁，两人分别饰演乌龟和兔子，这只乌龟很形象啊，看视频吧。

        这出戏演完后，还有很多时间呢，“”那我们再来演《猫斗》和《猫捕鱼》吧。这次，我没有给他们任何示范，完全交给他们：你们自己设计动作和道具。没有限制，自由发挥。看，各种款式的猫和鱼出场了：

        排演过程中，大家互相询问，热烈讨论，不亦乐乎。我在教室里慢慢走着，逐一看每人的展示。小灰这个孩子，沉着笃定，不慌不忙地做着道具，上前仔细一看，很惊叹，太有创意了！他的房屋和鱼缸这两个道具都是画在纸上的，他为了表现鱼掉入釭中和猫躲入室内，在鱼缸口和门上开了一小口。平面的道具一下子立体起来。看视频吧。

        还有时间，来，我们现在来抢答，五分钟左右吧，大家完成了课后练习。

        锦澄找到我：“我会背《猫捕鱼》了。”脸有点涨红。“你很有潜力呢。”我拍着他的肩膀说。

        再次郑重告诉孩子：人工智能的时代，需要的是有创新能力，有批判性思维能力，有交流沟通能力，有团结合作能力，有自主学习能力的人。不久的将来，提出问题远比获得答案更有价值。所以，以后老师不会讲很多，只会给予学习范围，孩子自己在家学习，提出问题，在学校讨论，找到答案，再提出更多有价值的问题……

      我热情洋溢的讲了很多，一孩子问：那提问有奖吗？我马上点头，肯定有啊。是的，要引导他们走上自主学习之路，开始的一点小甜头必不可少。当有朝一日他们体会到自主学习本身带来的快乐时，这个小甜头就成为过去了。

      不知什么原因，视频无法插入简书，只好单独发在群里了。