本学期开设了一门课程名为《学前儿童科学教育》。课上有个小调查，有多少同学小时候的梦想是做一名科学家，很不幸我是那一大部分小时不想做科学家的同学。在我浅显的不清晰的童年印象中，在幼儿园里上课的我，并没有太多机会接触科学实验或者活动。反而是每天在学校唱歌跳舞的我，小时候梦想是做一名歌唱家，然而梦想并没有实现。现在看来现在还在参加合唱比赛的我，至少离多数人“科学家”的梦想更加近吧。
写这篇小短文时还听宿舍的小朋友们讲起童年的科学读物是《十万个为什么》，我自己竟在感叹我的童年连十万个为什么好像都没有读完，实为虚度。我的前16年都是在爸爸曾经执教的小学里度过，且不说幼儿园这更为久远的回忆，小学里印象中能作为科学项目的，好像就只有大家一起折小船并且在老师的指导下装上马达让小船能在水里游起来。在我仔细地回忆后发现，在我身上发生的好像就只有折小船，并没有装上马达这个“高级”地操作。现在想来，不免为我匮乏的科学教育并还能健康安全的成长感叹。
写到这里突然发现我竟然还并不太明白“科学”的所指。
从历史发展来看，人们对科学本质的认识也经历了一个发展过程——大体上是一个从把科学看做知识体系，到把科学视为结果与过程相统一、认知与价值统一的过程。
虽然不曾接触这门课之前，我的想法是儿童和科学并没有什么关联，但是通过第一节课的介绍，我渐渐被“儿童像科学家”这个看法说服。“儿童天生具有了解世界和我们自己的能力，成人科学家和儿童在某种程度上使用同样的认知工具，从事着同样的工作，科学家们的探索、实验能力可以说是每个人儿具有的学习能力的延续和发展。”想来每个人在儿童时期，甚至是婴儿时期都有强烈的探索世界的欲望，这是无可厚非的。
现在的我们，认识儿童与科学家之间具有的共同特点，不但是理解儿童方面的进步，对于我们即将要进行的学前儿童科学教育也具有重要意义，否则无知的我们很可能轻易地认为儿童是“一无所知”，从而我们的为孩子的教育很可能就是知识灌输式“只听”“只记”，目前大家所倡导的是探究式科学教育，都是以年幼的儿童具有一定的探索经验、发现能力为基础。
当然以上所感，只是开学关于儿童科学教育的第一课。孩子的科学教育是需要新奇的引导和耐心的陪伴，毕竟孩子带着探究的眼睛总是不可拒绝的。
