很多时候觉得做老师就是为了两个大假期。生活安排可以做到任性：想几点起就几点起，想干啥就干啥，于是在工作日时间就似乎很有动力，干啥都是为即将到来的假期做准备，每每做此一想也就行动麻利，多了气力，事事力求料理停当，盼望假期快快来到。
昨天是假期第一天，绵密有秩的雨下了一整天。不用卡点上班，可以看风听雨，心底就生出些小确幸来。于是东屋串到西屋，拾掇一下掉了叶子的花，孩子在准备一篇费了洪荒之力的小论文，有时候停下来跟他讨论一两句，有较多时间是刷了短视频，做了两顿不大敢很糊弄的饭，大半天的时间很快就溜走了。心底渐生出些内疚，不断浮现出一些需要处理的工作来。手机记事本是上累积了十余项了，其中有比较重大的三项工作。逐渐生长出一些焦虑不安，需要自我对话一下：今天是假期第一天，无论怎样第一天的可以享受一下时间的自由，今天什么工作也不安排了。
孩子放假回家，做些可口饭菜和陪伴一下也是这个假期的必修课，而逐渐累积的工作，让人也不得不正视为什么原本别人觉得不大有太多安排的部门，竟然事实是让自己常常处于工作累积顾头不顾尾的忙活。常欠下别人和自己的文债，感觉能做出几年的样子。
细思一下原因，一是部门加工作室这种职能叠加缘故所至，二是自己相信人生就是为折腾来的信念不自觉，再就是比较重要的一点儿：团队。
独行快，众行远。这种思想不难接受，但问题在于：教师工作的独立属性本身与合作共同体形成的客观需要之间矛盾的处理机制是否得以解决。
通常我们不喜欢受制于人和管理别人，教师往往能做到，特别是教学工作。我做好教学可以不用理会他人，除了一些必要的行政事物的处理。久而久之，一名教师身上的个体独立性越来越明显。
