文：刘家宏
“你认得字吗？”
那么有爱的标题开篇却问那么无礼的问题，也是醉了……在现在义务教育如此普及的今天，问这句话已变得很不礼貌。但是张大春的《认得几个字》着实让我汗颜，读这本书的时候，却总让我扪心自问自己到底认不认字，知不知道每天常用的中国字的最初含义。
被媒体誉为“运用中国文字已臻化境”的作家阿城在提到张大春时是这么说的：“一九九二年我在台北结识张大春，他总是突然问带他来的朋友，例如：民国某某年国军政战部某某主任之前的主任是谁？快说！或王安石北宋熙宁某年有某诗，末一句是什么？他的这个朋友善饮，赤脸游目了一下，吟出末句，大春讪讪地笑，说嗯你可以！大春也会被这个朋友反问，答对了，就哈哈大笑；答不出，就说这个不算，再问再问。我这个做客人的，早已惊得魂飞魄散。”
把一个“运用中国文字已臻化境”的作家阿城惊得魂飞魄散，可见张大春的功力几何。
张大春是沉迷把玩文字的，我初读他的书是《城邦暴力团》，这部“武侠小说”差点让我拿出《宋词选注》《古文观止》和《说文解字》来查阅。
但今天我向大家推荐的张大春这部书的书名，却起的谦虚也俏皮：《认得几个字》。他作为台湾辅仁大学的中国文学硕士，若只是“认得几个字”，那恐怕全中国大部分都要属文盲了。
从另一个角度看，这书名也是张大春为他的一儿一女：张容、张宜起的。这两个孩子是这部书的主角，张大春在教他这俩孩子识字时的过程，或所感，均将其纪录成孩子成长的温润感触。两个孩子更是天真可爱，除了大多数孩子都有的童言无忌之外，时而对他们学富五车的父亲不屑一顾，时而为自己的呆萌作赖皮的辩护。这些孩童的天真烂漫，在字的缝隙中似乎就能看到张大春对孩子怜爱。
例如在《卒》一文，他和儿子的对话就满满有爱：
“……
‘我不喜欢兵和卒。’张容继续撇着嘴说，神情略显不屑。
‘因为他们是最低级的武士吗？’我一时有些愕然
‘我觉得他们不应该在最前面。’
‘的确，他们总是在最前面，一旦打起仗来，总是先牺牲掉他们。’
‘不是，我觉得他们就是不应该挡在前面。这样挡着，‘帅’跟‘将’就不能决斗了。’他说时虎着一双眼，像是准备去参加火影忍者的格斗考试。”
父亲张大春第一次以成人的角度解读孩子的“不喜欢”，以为孩子会在意“社会等级”这种世俗的观念，结果是“以小人之心度君子之腹”了；第二次解读孩子认为的“兵卒不应该在前面”，以为是小孩子天生的善良、恻隐之心，结果又高估孩子的境界了——孩子竟然担心的是“将”和“帅”不能直接决斗这种不会发生的事情。果然萌态丛生……作为学贯古今、不可一世的张大春，此时一定会有深深的“挫败感”。
这种“挫败感”是建立在成就感之上的，是张容、张宜俩孩子的点滴成长给予他的成就感，这种成就感贯穿了全书。《舆》一文中也同样如是：
“……
‘全世界真的有那么多动物吗？’张容指着图上的Bobcat问我。
‘当然还不止这些。全世界大概有个四五千种哺乳类动物、九千种鸟儿、两万种鱼、几百万种昆虫。’我说，‘不过全世界平均每天都有七十五个物种消失，有很多动物在你还没认识它、替他命名之前，就已经灭绝了。’
‘那你怎么知道有这种动物的？’张宜说。
从‘动物地图’的命名之争开始，我发现我能答得出来的问题真是越来越少了。”
此时的张大春，也许能以一些过目不忘的科学数据，来告诉孩子父亲权威的所言非虚，但是他选择了不与孩子争理，不以教育的姿态出现，他选择了“挫败感”，这都是出自对孩子的满满爱意。
所以此书同时出现在书店的“亲子读物”或“文学科普读物”都不足为奇。
本书除了温暖的爱意，在文字训诂上也保留了循规蹈矩的谨慎，但在步步为营循规蹈矩的同时，张大春的仍然以活泼舞步在轨道上前行。例如《揍》一文：
“……翻翻《集韵》就明白，乡里人不是没学问才这么说话——揍，插也。……如此体会，曹禺那句‘你就不是你爸爸揍的！’别有深意——却不方便跟年纪幼小的孩子解释的太明白——可别说我想歪了，乡里之人运用的那个‘揍’字，的确就是‘插入’的意思。‘插入’何解？应该不必进一步说明了。”
让我们成年人在忍俊不禁、会心一笑的同时，也学到了够硬的知识。
其中他对文字的训诂，基本保证了小学的风貌和传统的技巧，训诂的几种方式——“互训”、“音训”、“义训”、“反训”、“递训”——的运用也驾轻就熟，我们在轻松的状态下读了这本书，不知不觉对小学这门高深的学问消除了抵触情绪，甚至产生了亲近之感，心中也有些许向往：自己今后也能给孩子正确解答如此多的学问就好了。
这种兼具人文关怀和硬知识的书太少了，而且国学需要这样的通识普及。
整部书装桢扎实，封面富有童趣、温馨，内页会有大量的张大春和他儿子、女儿的生活照片，还有张大春的书法作品，儿子、女儿的涂鸦。整书全彩印刷，是部值得珍藏的好书，可惜我这本被我翻的，书口和腰封都有些磨旧了。
推荐版本：
书名：认得几个字
推荐版本：上海人民出版社 2009年8月第1版
字数：约23万字5千字
