昨天磨课的结果在今早收到了回复，还需要修改，忙于今天的工作，还没来得及，今晚计划再次修改。但对于我的第一稿教学设计，我还是要实践一下课程实际效果，于是在今天下午的第一节课，我选择了六年级六班的学生和我一起走进《罗伯特的三次报复行动》。
当上课铃声响起，我和同学们进入了授课状态，在引入的环节中我通过对于封面的解读引入课程，在解读过程中鼓励学生自己描述并且猜想，孩子们对于画面的解读有着自己的思考，看到书名也都猜的天马行空，对于“报复”的解读也有拓展和延伸，孩子们对于这本书是陌生的，于我来说这本书也是新书，虽然比孩子们先读过几遍，但在这节课的学习中我们一起解读。
激发了学生的学习兴趣，我没有顺势进入，而是通过一首《童年》将孩子们带入对于现在生活的解读（为罗伯特先生不幸的生活埋下伏笔）。孩子们和我一起唱了这首歌的前半部分，我示意暂停唱歌，鼓励学生表达自己对于自己童年生活的解读。“幸福、快乐、童年像一个游戏，教会了我很多、丰富多彩、五颜六色、五彩缤纷……”当孩子们的答案充斥在整个教室中的时刻，超出了我的语气，更是让我对讲好这堂课充满了信心。孩子们对童年理解的多姿多彩中也有老师的身影，转而我抛出问题——罗伯特老师要报复什么？生：报复社会、报复伤害过他的人、报复学生、报复大自然、报复地球……孩子们的答案完全基于对封面的解读，孩子们的思考已经承接着教学内容开始延伸。当第一张PPT出现的时候，孩子们对于细节的观察还是不够仔细，仅仅看着插图旁边配的文字进行解读，当然这里面有孩子们没有书籍的原因，也有距离大屏幕较远等问题，所以在这个过程中孩子的细节观察没有发挥较好的效果，但这并不影响课程的推进，从罗伯特先生参加欢送会开始，到三十七年的坚守，再到罗伯特先生内心里开始倒计时退休的最后一个小时，对于人物心理的推测展开了讨论——罗伯特先生已经不耐烦的想离开帝乐小学了。孩子们对于人物内心的推测还是有一定的差异，所以引导孩子理解课程真的需要技巧。孩子们在观看第二幅PPT的时候，发现了罗伯特先生小时候的照片，光着屁股走在街道上，后面的两个孩子拿着一条裤子在嘲笑罗伯特。当我把故事的内容讲给学生们的时候，对于人物内心影响的推测孩子们都说出了很好的答案，语文教学没有标准答案，但故事可以影响学生的阅读，所以在这个过程中引导孩子去发掘故事当中的道理就很重要了。孩子们想到了这件事情所带给罗伯特先生的阴影，同时我讲述了罗伯特先生的爸爸和妈妈，妈妈是一位裁缝，妈妈是一位家庭妇女，妈妈超级疼爱罗伯特，看到儿子收到同学、小伙伴的恶作剧，她愤怒的告诉罗伯特：小孩儿都是怪物。就这样一句话在罗伯特心中埋下了一个种子——小孩儿都是怪物。在70年代，罗伯特先生爸爸去世了，他和妈妈相依为命，在这个悲痛的时刻，同学们又一次恶搞罗伯特——在黑板上写出了：罗伯特爱他的妈妈，这句话让罗伯特哭了好久，同时在内心里产生了一个报复的念头，这个念头促使他选择了小学老师这个职业。
但痛苦的职业这个标题出现在PPT上的时候，孩子们特别好奇为什么教师这个职业很“痛苦”？在这个时候我鼓励学生发表对老师这个职业的看法：神圣、庄严、慈爱、博学、多彩……等等，但痛苦这个词没有一名学生说出来，在这个过程中孩子们还是特别的尊敬教师这个职业。当看到罗伯特老师在培训结束之后被告知的话语孩子们沉默了——作为教师，不可以以任何形式惩罚、体罚学生。哪怕揪耳朵、跪铁链都不可以。在这个环节中，孩子们接收到的教育都爱的教育，没有责骂、体罚、惩罚，而罗伯特先生做教师的初中让他们惊讶了，但又想到罗伯特先生的经历，他们也有深深地同情。我适时的抛出一个问题：如果你是罗伯特先生，会不会因为不能报复学生而选择放弃教师这个职业？生：不会放弃，因为还要工作，还要教书，这是自己的选择；会放弃，选择另一个方式报复；不会，因为教师的职业特别好……孩子们的回答五花八门。对于孩子们的解读，我都会和孩子对话几句为什么这么想，他们的理解也都是很开朗和阳光的，更多的都是对于孩子的理解与包容。在此刻我介绍罗伯特先生是一个一米九六的身高，体重一百二十八公斤的男人，内心却非常的脆弱以及性格上的懦弱，他选择了忍受这份痛苦的职业，不能让他报复学生的职业，这一忍受就是三十七年。
当第一次恶作剧出现的时候，孩子们被这个情节震惊了，他们通过画面想象的情节没有我演绎的精彩，我模仿着罗伯特先生在课堂的经历，以及在这个过程中所有画面的细节描写，孩子们被这个场面惊讶的目瞪口呆，这也太不可思议了，太悲催的罗伯特先生，倒霉的史蒂芬妮小姐、可怜的卡特琳.肖斯、胆小的布里吉特、还有那可怜的七条金鱼。
始作俑者是勒康——一个调皮捣蛋、看不起教师职业的小男孩，他对于罗伯特先生出丑是非常期待的，所以当国家教研员史蒂芬妮小姐出现在罗伯特先生的数学课堂的时候，他抛出了7乘以9这个足以难倒罗伯特先生的难题，当场面失去控制的时候，这是凸显罗伯特先生稚嫩的教学思维、缺乏临场应变的一面。我指名回答如何解决这场尴尬，立刻有同学说找他人回答不就好了吗？一个反问足以让这个尴尬化解。同时我也让学生思考如何去避免这样的事情发生，孩子的思维此时此刻特别的活跃。
当罗伯特先生退休之后利用三天的时间整理出了复仇备忘录名单的时候，勒康是第一位被报复的人。于是罗伯特先生开始了调查，研究，制定方案，有详细的计划来实施。可是谁都没有想到最后完成计划的却是一条叫布鲁的六十公斤重的长毛狗。“布鲁事件”给勒康带来的极大地影响，各国食客受到了不同程度的惊吓，勒康的名誉扫地，罗伯特复仇成功。当复仇成功之后，报复的喜悦没有有持续多久反而心口有难以名状的难受——引出第二次被学生恶搞。在这个环节中，指导学生对写作手法的探究恰到好处。同时也鼓励学生挖掘故事情节中自己可以模仿推敲的环节进行学习、模仿、改写。
第二次的恶作剧图片出现的时候，孩子们举手猜剧情的人依然不多，可能图片所给的信息和文中巨大的信息量联系不多，但也能提供一些思考价值，于是在孩子们的猜测中我们开始的第二次恶作剧的讲解，听到我的讲解，孩子们哈哈大笑起来，这是多么倒霉的一个老师啊！在他们笑的同时我反问：这样的恶作剧对于一个老师的尊严是多么严重的打击？生：让罗伯特更加憎恨学生；小孩儿都是怪物；罗伯特先生内心受到巨大的打击……孩子们对文本的解读越来越深刻，同样听课的神情越来越认真，已经被我深深地带入情节当中。当罗伯特回到家中想到的第一件事又是什么呢？孩子们回答：报复！！！是的，他想报复，但他更想知道是谁导演的这场阴谋陷害。当罗伯特和妈妈在客厅拿着作文本查找“凶手”的图片出现在PPT上，孩子们很难猜测这是一个什么样的情节，当我把故事情节简单的叙述之后，孩子们不禁赞叹老师的智慧，同时也对吉约姐妹的小聪明感到了遗憾。他们带着一种审视的心态参与课程，看到搞笑的场面会哈哈大笑，看到有人受伤他们也会同情怜悯，这就是真正的语文课堂，给予学生真正的情感教育，作为教师更多的是给予学生以思考的引导，好的故事是会说话的！
当报复行动再次展开的时候，书中二号人物出场解决问题——罗伯特先生的妈妈，她颤颤巍巍的步伐走进吉约姐妹的美容院打听到了他们要开一个聚会，这样的消息对于罗伯特先生来说无疑是利好的，因为他可以报复吉约姐妹——破坏聚会。当罗伯特先生的妈妈在窗口拿着望远镜一脸微笑的看着惊慌的人们躲避着成吨的垃圾四散而逃，我引导学生观看图片中罗伯特先生妈妈的状态，并且回忆开始情节以及第一次报复中对于妈妈的描写，一个长期卧床的老妇人，仅仅能吃一点苹果泥，而此时此刻站在窗前吃着牛排、喝着红酒，面带微笑的看着报复行动，人物的细节描写也是这本书的成功之处。当第二次报复行动梳理完成的时候，我联系两次报复行动所带来的伤害让同学们思考报复的意义，并且思考是否有必要报复的价值，罗伯特先生到底需要什么？——这个问题留给下堂课解决。
第三次报复行动仅仅两张图片：一、罗伯特先生站在桌子上满屋子飞舞的纸片写满了马赛克毛毛的个人信息，而妈妈则坐在一旁守着装满六千张字条的垃圾袋看着报纸，他们准备在演唱会现场报复马赛克毛毛对罗伯特先生沉痛的打击——失去了唯一恋爱的对象，艾涅瑞拉小姐。当罗伯特开着自己的小车接送艾涅瑞拉小姐回家的雨中场景被很多同学猜测为是罗伯特先生夫妻二人共同回家，我对孩子们的想象力报以掌声，因为每一个孩子的想象力都是美好的，我们要鼓励他们善良的心灵茁壮成长！
当我出示罗伯特先生求婚被拒的场景，孩子们立刻想到了婚戒的问题，看到两个人不开心的表情，他们的猜猜接近了最标准的故事情节，当这件事情发生的时候，他们义愤填膺，为罗伯特先生打抱不平——罗伯特先生孤独了一辈子。可是当问到这样的恶作剧是否会被原谅，孩子们的回答依然是原谅，因为和罗伯特先生同样的惨痛童年经历这名同学也遇到过，而且也原谅了曾经恶搞过他的所有人。可是这是婚姻大事，罗伯特内心压抑着的是这份迟来的十一年的道歉。当罗伯特先生和妈妈出现在演唱会舞台后化妆间的门口露出惊呆的表情——马赛克毛毛的弟弟，一个身患早衰症的活不过13岁的小男孩，两个成年人内心中的善良被激发了，马赛克毛毛对于弟弟的疼爱、关怀、无微不至的照顾通过歌词深深的打动了罗伯特母子……第三次报复行动没有讲完，这是我故意预留的情节，毕竟这是导读课，但自我感觉导读的内容有些多了。当我把画面转换为四幅罗伯特先生收欺负的照片，我问道：复仇的种子是否在心中能够化解？孩子们的回答非常同意：能；可以化解。我对孩子们讲解了宽容的含义。伴随着我的讲解下课铃声想了起来。我宣布课程的结束同时告知还有推进课和交流课等待着再见面，听到了孩子的回复是：我还没有听够这节课呢，怎么这么快就下课了。我微微一笑就离开了教室，留给孩子们思考——自己是否受到别人的伤害或者不开心的事情？说出来你是怎么解决的？我期待孩子们的回答，也期待这下一节课的到来！
“能够让学生懂得热爱，就是学校的终极使命。”
这句话让我感受到了教育的魅力，在反思罗伯特先生问题的同时也在思考，学校教育能够如何带给孩子更多的受益，在教育的路上我们始终是追梦者，用阅读点亮每一盏心灯，开启智慧的教育！
