今天有幸参加了有关统编教材小学语文的教学培训，培训师是来自驻马店实验小学的谢瑞莉老师。通过一天的培训学习。我觉得他是一位有思想，有方法，有目标，有很强执行力的老师，更是一位有爱心，心中装满了学生的一线教师。
语文教学是要围绕语文的核心素养去培养学生。语文的核心素养由语言建构与运用，思维发展与提升。审美与创造，文化传承与理解。爱因斯坦曾经说过，所谓的教育，就是一个人把在学校所学的全部忘完后所剩下的东西。我们应该给学生带来什么样的教育？有的老师说是写作能力，学习方法，阅读兴趣，做人做事的习惯。我们也应该从教育教学的活动中，语文的教学当中引导学生形成正确的价值观和稳定的人格，留给他们正确积极面对自己，面对社会的态度。教学不仅是知识传授的过程，更是育人的过程。
一、聚焦核心素养,落实立德树人
在统编教材的教学实践中,努力体现语文核心素养,指导学生积累语言,培养语感,初步掌握学习语文的基本方法养成良好的学习习惯,具有正确运用祖国语言文字的能力。在此基础上培养学生的好奇心、求知欲,发展学生的想象力、创造力、批判性思维能力;在感受、体验、欣赏文章语言美、结构美、意境美的过程中,受到情感熏陶,享受审美乐趣,培养审美能力;在语文学习中,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化的营养智慧,增强民族文化的认同感。
二、关注课程目标，理解编排意图。
我们在语文的教学当中，首先要了解整本书的教学目标在具体到每个单元的教学目标以及每一课的教学目标。从阅读单元，策略单元到习作单元或是综合单元。这些单元最终总体的目标就是让学生学会听说读写这些基本技能。最后的写作是对各种技能的综合运用。每个单元都是从精读课文，到略读课文，再到交流平台。最后到本单元的习作。习作就是对这个单元所学的主题阅读方法和写作方法进行整体的运用练习。所以我们不能够把所有的课都上成精读课，要关注到每个单元的设计意图。我们在确定阅读课教学之前，可以从课后题入手，它是确定教学目标，选择教学内容，体验阅读话题，开展教学活动的主要依据。
所学的所有都要为最后的习作做准备。所以在教学过程当中，不管是阅读课，写作课还是策略性的单元，我们在日常的教学中，从学习日常每篇的阅读中提炼出写作方法，在具体的语言环境当中体会写作方法的运用，让学生在感知文本的同时感悟写作方法的使用，并给出相应写作方法的小练笔活动，将阅读课中的阅读方法转化为写作能力，为最后的写作做出一定的积累。
最后，语文的教育教学活动中，我们不仅传授给学生语言知识，阅读方法，更重要的是培养学生形成一定的思维方法。引导学生不断的去发现美，享受美，分享美。体验文学作品当中的语言美，形象美和情感美。一个好的课堂状态是在整个课堂教育教学中，学生在不断的成长，我们老师也在跟着不断的成长。我们的课堂应该是娓娓道来的课堂，要留给学生一定的思考时间，也留给学生感受美的时间，因为语文学习本身就是一种美的体验与分享。
