弗兰德斯的互动分析为代表的实证主义、行为科学研究，在课堂教学之中仅仅将“看得见的东西”作为研究对象，将“看不见的东西”排除在外，这样的研究在我们现在的课堂观察量表之中还是普遍的，但是，课堂上存在着“看得见“的现象说明不了”看得到”的结果这样的情况。
皮格马利翁深深爱上自己雕刻的美女雕像，他每天虔诚祈求雕像可以幻化成人，最终在维纳斯的帮助下如愿以偿。这个古希腊神话故事正如中国民间的田螺姑娘。罗森塔尔等人去做了一个非常有名大实验，就是在一个班级里随机指定了几个孩子，告诉他们的老师，这几个孩子有非同一般的智力和品质，需要好好呵护。结果，这几个孩子在教师的期待之下果然比以往都有进步。实验证实了美好的期待确实在影响着日常课堂教学的对话沟通，从而使学生获得了优异的成绩。
实际上，在教学这样复杂的、日常性的、长期的沟通过程之中，比起“看得见“的行为，眼睛所看不到的联系及感化起到重要作用的情况非常多。
近来同学会颇多，每次同学会上，都会讲到一些小细节，因为老师的某一句话，某一个动作从而喜欢上老师，喜欢上老师所教的课。就在昨晚，几个初中同学聚会，对初中时老师的感觉是以前有点怕，现在还有后怕的不多。30多年过去了，大家都已经过滤掉了当时的害怕感，留在记忆之中，记得很清楚的是老师对自己的关爱细节。
“老师会拉拉我的辫子，很亲切，我知道老师喜欢我。现在我都记得老师拉我辫子，笑眯眯但样子。”
“老师第一时间告诉我书法获奖的消息，虽然只是学校内获奖，但是说明老师很在乎我，我在老师心目中是优秀的。”
“下雨天淋湿了裤子，吴老师要我去寝室换一件，我没有，结果老师拿来她女儿的裤子给我穿。我很感动。”
“有一次，我忘记了蒸饭，中饭得挨饿了，钱老师给了我一块钱，去买一包面。那一块钱我现在记得清清楚楚。你说，钱老师的课堂上我怎么可能不好好听呢？”
“英语课是我最喜欢的，英语老师上课和我常有对话，我觉得他好像就是讲给我听的。每个对话我都参与，感觉特别好。”
“化学实验时，老师让我帮忙打下手，老师特别信任我，这是最开心的。后来化学一直轻松搞定。”
“我记得参加学校排球队后，物理成绩一落千丈，体育老师兼排球教练特意送给我一本物理习题集，说要我有空就做，做不出来就问。其实只有我知道，我物理不好是因为上物理课就睡觉。”
……
课堂上老师的眼神，一句随意说出的无关功课内容的闲话，内心洋溢的热情，安静的等待，美好的期许等这些无关紧要的课堂细节，都是影响课堂效果的看不见事件。这些看不见事件却往往是记忆深刻的教学内容，这些教学内容对孩子的影响无比重要。 原来看起来是课堂上事件的学习态度、学习效率，其实是看不见事件构成的效果。
所谓课堂高价值的”看不见事件“，依我看来，那就是一个教师的理念，真正尊重孩子，对孩子满怀爱意和期待，从孩子出发的教育理念。
回顾我们自己的成长过程，从教师身上学到的许多价值极高的东西，并不是教师直接教授给我们的内容中获得的，而多是在无意识地受到启发并感悟到的。所以，做个有高附加值的教师，有人格魅力的教师，对学生怀有美好期待的教师，是一生都要修行的能力。
无戒训练营第18天
