这周学习吴教授的《调好频率再交流》，最基本的首先是理念上的一致，做到同心同德；再细说办好伏羲教育和选择伏羲教育的条件，伏羲班的频率是5 2 10 2 1 3，5是无不唯：不唯上，不唯书，不唯专家，不唯规定 不唯专家，需要的大担当和大智慧；2是只唯孩子，只唯实：坚持以人为本的素质教育，面对五花八门的特长补习班，能看清现实，不人云亦云；10是“教人伦 顺人性 终身受益”伏羲教育理念的10字方针；2是两个根本不同，课程和教材，学习负担重不重的体现；1是树立“自救的教育”的观念；3是算大账，算总账，算实账，首先是避免学习负担的摧残，不纠结学习的多少，算总账不要求每个阶段都和普通班同步，算实账也是算素质的账，素质教育和非素质教育的最大区别就在于道德 品行 学习生存能力上的不同。
给儿子选择伏羲教育很大程度上是因为自己在教育儿子上出现了问题，在他小时侯自认为算是性情比较温和的母亲，面对他出现的问题总能耐心教导，相处非常和谐；随着他一天天长大，而我自身的学习力没跟上，还用老一套的方式教育他，感觉他不听话了，不能顺大人的心意了，那心情好时还能耐心说教，遇上心情不好时点火就着，觉得这孩子怎么越来越不听话，越来越难教了，我们之间的关系不融洽了，《弟子规》上说“势服人 心不然 理服人 方无言”情绪不平和的母亲破坏孩子的灵性说的太对了，看到的都是他的缺点，自身不完美却总要求他要精益求精，对他越来越不满意，他也开始叛逆，虽然成绩不差，但学习习惯不好让我很恼火，带班老师也认为他不够用心应该还能做的更好的，我和他沟通不够学校又压他，感觉他读书越来越走心了，一副无所谓的样子，那时真的特别烦闷，却也找不出很好的解决方法。现在读了教授的重要讲话，一切都明了了，一切问题的根本就不在于孩子，对照自己哪一条符合文中所说，频率都没调成一致之间的交流怎么会通畅，总去找客观原因，忽略主观，又怎么搞的好呢？一定牢记：没有教不好的孩子，只有不会教的家长，调好频率再交流让一切都不再是问题！
