我在做咨询的过程中，发现有这样两类人特别常见。

第一种，胆子特别小，一直否定自己，觉得自己能力不足，做什么都不行。即使自己做到了与别人一样的事情，也会说这只是自己碰了运气。如果失败了，就觉得自己一无是处，连屎都不如，沉浸在抑郁、沮丧里很长时间。更多的时候，他们因为害怕失败而不敢往前走一步，一直缩在自己的舒适区里。

第二种，好高骛远，不愿意脚踏实地的做事，不能沉淀积累通过一点一点努力取得成功，总想一下子能做成一件惊天动地的大事，一下子就能挣很多钱。目标定的太高，有激情的冲出去，头破血流的退回来。然后继续谋划下一件大事，或者沉浸在幻想中。然而理想很宏大，现实很骨感。想得多，做的少，或者做得多，成功的少。但是有一个好处，这类人不否定自己，觉得自己一定是没遇到适合自己天赋的事，还要继续努力找。结果就是，他们从一个单位跳到另一个单位，从一个事跳到另一个事，一直在路上，结果什么事也没干成。

那么这是为什么呢？

一天傍晚我去楼下超市买东西，回来就看到丫头坐地上大哭，我走过去抱起她问:“怎么了？发生了什么事？”丫头努力止住哭，哽咽着说:“爸爸不给我剪刀。”又接着哭，我问:“什么剪刀？在哪？”她哭着指给我看，我一看是平时家用的“张小泉”剪刀，有点锋利，我说:“哦，妈妈知道了，你想用剪刀，爸爸不给你用，你很生气是吗？”她用力的点点头，哭的很委屈，眼泪鼻涕一大把，我又问:“爸爸是因为担心你用剪刀受伤，说很危险，所以不给你用是吗？”她又点点头，我说:“那你能做到小心一点，不让自己受伤吗？”她已经不哭了，肯定的说:“可以！”我说:“那妈妈把剪刀拿给你，你坐小椅子上玩，玩好把剪刀放在桌子上，不能拿在手上到处走，可以吗？”“可以。”然后我把她放到椅子上坐好，把剪刀拿给她。她安静的玩了一会，然后果然把剪刀放在桌上，才离开座位。

因此，在我这里没有孩子特别不能玩的禁忌，想玩啥都行，我觉得危险的东西我会教她正确的使用方法，而不是像她爸爸一样把东西拿走或者收起来。从她出生起家里的摆设都没有变过，花瓶没收起来，桌角也没包过，也因此让孩子认识了这个真实的世界。真实的世界就是有危险的，就是有好有坏的，真实的世界里有柔软舒服的沙发，也有坚硬的碰到会受伤的桌角。真实的世界就是在外面跑很自由，但是也会摔倒。

我丫头比任何人都懂得保护自己，她做事之前会先观察，没把握、觉得自己控制不好的事情，一般不做，有一点把握的，她会试试，然后她就在这种一点一点的尝试中扩大了自己可控的疆界。 

这也是我们大人需要学习的地方，可以真实的评估自己的能力，然后一点一点冒险去尝试新的东西，而不是高估自己或低估自己，把目标定的太高或者不敢迈出去。

可是我观察很多父母或者养育者，在孩子小的时候帮助她扫平一切障碍，觉得孩子不能玩的东西都收起来，看到前方有危险，都是第一时间冲过去帮孩子挪开，如果来不及就大声制止：“那个不能动！危险！”或者给孩子谆谆教诲，哪些事是不能做的，很危验，哪哪不能去，会撞头的，什么地方不能往下跳，会受伤的……

养育者这么做一是为了保证孩子的安全，二是为了不想承担责任，避免自己的麻烦。他们给孩子呈现的是一个没有危验的不真实世界，或者是描述的想像中的过于危险而恐惧的世界。

等到孩子大点，来到幼儿园、小学，从家里一撒手跑出去了，发现，咦！这世界怎么跟爸爸妈妈爷爷奶奶说的不一样？老师不再围着我转！我拿个东西都撞了桌子！小朋友怎么还抢我玩具？吃饭还要自己动手？于是各种问题就出来了，在学校乱跑、打人、不好好吃饭、不愿意睡觉、甚至不愿意上幼儿园。这种父母们又说了：“我孩子是不是有问题？一点规则都没有，一点都不听话，胆子这么小，抗挫能力这么差！这还得了，要管啊，要想办法教育啊，这要是不管，要翻天了！”

于是，又走了一个极端，给孩子使绊子，挫折教育啊，延迟满足啊，人为的制造各种事件来训练孩子。

稍有做不到就是一顿好说：“这么点事都做不好，这么一会儿都等不了，一点事就知道哭！要你有什么用？你看看人家，不是跟你一样大啊，人家怎么行啊，人家怎么乖乖等着啊！…”

“唉，你这孩子猪脑子啊，没看见那边有水坑啊，也不看一下就冲过去？你看看，我一会没看到就搞成这样！离了我怎么办哦！做个事情还这么慢，算了，算了，我来吧…”

孩子们又错乱了，这世界真实的样子到底是什么样子的？他想站，你说太早会把脚站弯了，他要爬，你说地上太脏了，他要走，你说我牵着你要不会摔倒，他要爬上爬下，你说好危险……。现在，他长大了，看别人家孩子优秀，你又说，看看别人那么棒，你咋这么笨？如果他会表达，他一定想说：“小时候，这不行，那不能搞，那请问我要怎么长大？这危险，那个会摔倒，然后长大了让我比人家棒，你当我是哪吒么？”

孩子从此陷入到这种分裂与错乱当中，无所适从，不知道世界到底是什么样子的，不能准确的判断自己的能力，常常在全能自恋和全能自卑之间转换。

真实是什么样的呢？

一天早上，我送丫头上幼儿园，中途电梯上来一位奶奶领着两三岁的孙子上幼儿园，可能孩子不愿意去，哭丧着脸，奶奶看看到我丫头笑眯眯的背个小书包，赶紧抓住教育的机会说:“你看，妹妹也上幼儿园吧，她好乖吧，她都不哭。”我女儿接话:“不是的，我也哭了，幼儿园有小朋友抢我玩具，我就哭了，我就想妈妈。”我在一边差点没忍住笑出来，哈哈，多么实事求是啊！

我问儿子:“你觉得妈妈好吗？”他说：“除了吼我、凶我、限制我不准玩游戏，其他都挺好的。”“那么要不要把坏妈妈的部分扔掉呢？”“不行，如果扔掉了，好的部分也就没有了，好的部分更多一些。”“那学习有好的地方吗？”“有！学习可以增长见识，可以实现理想！”“那学习有没有坏的地方呢？”“有！写作业好累！”“那要不要把学习丢掉？”“不要！丢了就没办法实现理想了！”“哈哈哈，悟性不错！”

当一个人可以把好的坏的互相整合的时候，我们说那他的人格就开始往健康的方向发展了。

真实是什么？真实就是这个世界有好有坏，还有不好不坏，而不是非黑即白的边缘化。真实就是我为什么体悟这么深？那是因为我有一个真实的女儿，也有一个有点抗挫能力弱的儿子。

世界是公平的，不会让一个人占尽所有的好，也不会让一个人拥有所有的苦难。

最后我想说，孩子天生就是有能量的。他能分辨什么是好什么坏，什么会受伤，什么是危险，他能掌控自己的身体和生命。孩子在这个真实的世界享受自由，也在这真实世界的磕磕绊绊中积累经验、学会规避风险、学会很好的保护自己的生命，能享受好的地方，也能承受不好的一面，这是人的本能。

教育孩子难吗？

难！我们要常常跟孩子斗智斗勇！

教育孩子容易吗？

容易！其实父母什么也不需要做，只需要给孩子一个真实的世界。做真实的父母！