16006—梁娜
台风后的第一个清晨，睡眼惺忪，因为绘本讲师群里一位妈妈提到的一个问题变得无比清醒了。
吸引我的是这么一个问题，
所以《迟到大王》到底是保护孩子的想象力呢？还是教育孩子不要找借口迟到呢？
那你们认为是哪个呢？
迟到大王绘本故事主要讲述的是有一个小男孩经常迟到，但小男孩解释的理由都特别天马行空。这就惹怒了老师，不可以说谎，于是老师就罚小男孩抄写。
是多么不可思议的上学经历。
没错，老师又怎么会相信呢？
每次老师听完小男孩解释的迟到理由后，都会罚小男孩抄写不可以说谎300次、400次、甚至是500次。
绘本故事的结尾是，小男孩不再迟到了。
最后即便是老师遇到了不可思议的事情，小男孩特别冷静地说“老师，这附近哪里会有什么毛茸茸的大猩猩呀!”
从老师的角度而言，同样作为老师的我，十分明白为什么对天马行空的迟到理由不信任。
是啊，上学的路上怎么会遇到这么多稀奇甚至有点荒诞的事情呢？
是啊，即使迟到也不能说谎啊，还连说三次，一个比一个夸张！
是啊，老师怎么能不生气呢？
但是，光用惩罚抄写真的管用吗？
看到结尾，还真的管用，小男孩上学不再迟到了。
可是，我们都在惋惜什么？
严师出高徒，说谎是诚实问题，守时也是诚信问题。
我们在反思什么？
从孩子的角度而言
能编出这么神奇遭遇的孩子，想象力及其丰富。
最后画面色彩暗淡，孩子不再“想象”。
真的特别痛惜。
我们去聆听孩子迟到的真正理由了吗？
为什么孩子总是迟到呢？
为什么孩子明知道要受惩罚还是说谎呢？
严厉罚抄是不是处理孩子迟到和孩子说谎的最好方法呢？
一般而言，常规性的迟到行为是无意识的行为结果，也就是说“孩子是故意 迟到的但他不知道。”
除去外因（交通、家庭事故、路上诱惑）的因素，大部分原因是“孩子真的不想上学或不愿意参加”。
当孩子习惯性迟到，但又没有明显表示不满的行为叫“被动性攻击”（passive-aggressive personality ）。
故事中的小男孩 和老师之间的情节“迟到——解释——罚抄“”，重复性发生三次。
小男孩还没真正意识到自己迟到的原因 ，为了避免惩罚继续寻找借口，受到指责惩罚后内心矛盾冲突。因为故事里提到“有次，小男孩特意提前出门，但还是迟到了。
当然孩子为什么不愿意上学？
故事中孩子的手套、书包、被狮子追是不是真实折射？
我们不得而知，也不过度猜测。
只是，
真的，
很惋惜，
孩子的世界变得不再五彩斑斓。
回到文初，
《迟到大王》到底是保护孩子的想象力呢？还是教育孩子不要找借口迟到呢？
作为老师，我们是否能做到保护孩子的想象力，又能教育孩子不为迟到找借口呢？
