孩子挑战
第三章
鼓励
孩子需要鼓励，就像植物需要水，没有鼓励，孩子的性格就不能健康发展，孩子就没有归属感，鼓励孩子是一个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感
鼓励是教养孩子最重要的部分。可能孩子出现不良行为的根本原因，就是缺乏鼓励。
一个行为不良的孩子，是个气馁的孩子，孩子需要鼓励，就像植物需要水，没有鼓励，孩子的性格就不能健康发展，孩子就不能得到归属感
然而，我们目前的教养方法却持续让人感失望和沮丧。在孩子眼里，大人们显得极度巨大，高效迅速，无所不能，当孩子有了这些感受，只有他们与生俱来的成长勇气支持着他们不放弃成长，孩子的这种勇气太棒了！设想我们和一群巨人同居一室，我们能不能做到像孩子那样持续给自己勇气？虽然孩子们在这样的环境中会觉得自己能力甚微，可是他们用惊人的成长愿望和勇气，克服自己这种渺小赢弱的感受，他们渴望成为家庭内平等的一分子，然而当他们在努力尝试给自己这个定位时，不断一遇到挫折和困难，正是我们目前普遍的教养方式让他们嘴上气馁
案例
四岁的彭尼跪坐在餐桌旁，看着妈妈把买回来的东西一一放好，妈妈把蛋托从冰箱里拿出来放在桌上，又把一盒鸡蛋从购物袋里拿出来，彭尼伸手拿蛋托，想帮忙把鸡蛋放进去，‘’你别动，‘’妈妈喊，‘’你会把鸡蛋打烂的，还是让我放吧，宝贝，等你长大点再做。‘’
妈妈这几句无心之语却给朋友浇了一盆冷水，让她感到气馁，妈妈加深了让彭尼认为自己很弱小的信念！这对你的自我认知带来了多少伤害？我们知道，即使是两岁的孩子，也能小心的把鸡蛋放好，我们见过两岁的孩子很小心的把一个个鸡蛋放进蛋托的凹洞里，当它们完成这件工作，眼睛散发出自豪的光彩，妈妈们也会为孩子的成绩而高兴！
案例
三岁的保罗正在自己穿棉衣，准备和妈妈一起出门买东西，妈妈说：‘保罗过来，我帮你穿，你穿的太慢了。’
保罗看着能干的妈妈迅速的给自己穿好衣服，完成了这件他自己要好一会儿才能完成的工作，感到自己真的没用，这样的挫败感让保罗放弃继续尝试，以后就让妈妈帮自己穿衣服好了。
我们常常无心的通过讲话语气、行为动作，让孩子们觉得自己无能、没用、做不了大事情，并且它们低我们一等，而即使孩子们感到面临这样的状况，他们通常还是会通过不断的努力，找到自己的定位。
我们通常没有给孩子不同的途径和机会，让他们找到自己的强项和长处，反而我们常常以大人的偏见-----我们不相信孩子有能力-----站在他们的对立面，为了让我们的行为和偏见显得有道理，成人还会武断地规定所谓适龄行为的标准，一个两岁的孩子试图帮忙清理餐桌时，我们立刻从他手里把盘子抢过来，‘’别动宝贝，你会把盘子打碎的，‘’为了不打碎盘子，我们却打碎了孩子发展自我能力的信心，我们的行为阻碍了孩子发掘自己能力和优点的努力，我们高高在上，认为自己更聪明、更厉害、有能力。当一个幼儿自己穿上了鞋，我们却说：‘’你看，你把左右脚穿反了。‘’当小宝宝第一次尝试自己吃饭，结果给把自己弄成大花脸，把餐椅、围兜和衣服都弄脏了，我们会大喊，‘’看你搞得那么脏！‘’然后把勺子从他手里拿过来，喂他吃。这些行为向孩子展示的是他多么弱小无能，而我们多么聪明能干。当孩子通过拒绝张嘴吃饭，来表达他的反抗和不满时，我们却对他生气。渐渐地，我们打碎了孩子想通过发展能力而为自己定位的意图，
我们常常没有意识到自己的行为给他人带来的感受，孩子因此受挫，最常见的现象，就是我们会以孩子还比较弱小为由拒绝他们-----这样的态度和行为，让孩子感到气馁。我们对孩子的行为能力缺乏信心，想当然的认为‘’等他大一点就会了‘’，传达出的意思就是孩子现在太小，能力不够，不完善、不够好。
那么当孩子犯的错误或者没有达到预期目标时，我们要尽量避免使用那些让孩子觉得他是失败者的言语和行为，我们要学会将事情和人分开-----‘’事情没成功是可以的‘’，‘’很遗憾结果没向你想象的那么理想‘’。我们要清楚的知道，每次的‘’失败‘’，只是孩子的经验和技巧还不够，完全与孩子的个人价值无关，真正有勇气的人，不怕犯错误或有缺点，并且他的勇气不会因为错误或缺点而减少，这种‘’能够接受缺点的勇气‘’，大人和孩子都需要，没有这样的勇气，就会感到受挫而气馁
鼓励孩子，一半指的是避免羞辱或过度保护的行为，从而不会令他们气馁。如果我们的行为让孩子感到对自己缺乏信心，就容易造成孩子气馁，另外一半指的是学会鼓励孩子，只要我们表达出对孩子勇气和自我认知信念的支持，我们就鼓励了孩子，如何做到这一点？没有统一的标准答案，这需要家长认真的思考，我们需要细心观察，经常扪心自问：‘’我的这个方式，对我孩子的自我认知有什么影响‘’？
我们可以从孩子的行为中，判断孩子是否有自信。一个怀疑自己能力和价值的孩子，会表现不端。这样的孩子不是在参与、贡献中寻求自身价值，他心里的气馁会让他的行为转向对他人无益、让他人恼怒。因为他在心里坚信自己不够好，没有能力做出贡献，而不良行为虽然不好，却能够让他得到关注，正所谓‘’挨打总比被忽视强‘’，做出做个出名的‘’坏孩子‘’，也是与众不同。这样的孩子，心里相信，他无法通过和他人合作而获得成功和价值感。
因此，鼓励孩子是一个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感，人类从婴儿期开始，就需要通过成就来找到自己的定位。
有人会问：‘’婴儿能学的会吗？‘’自给自足是人类成长的基本要求。一个孩子从出生起，就开始学习照顾自己。他需要学习如何自娱自乐以及不需要他人持续的关注。妈妈很爱孩子，希望她成为一个快乐宝宝，可是妈妈的行为是对孩子的过分保护，孩子很快发觉，只要哭就能得到自己想要的。妈妈会尽一切努力不让她哭，不让她不高兴，让她开心快乐，可是却在无意中让孩子失去了自给自主的勇气，妈妈不应该因为孩子大发脾气而气馁，如果他用哭的方式，那就让他哭个够吧，同时给他玩具，不要去打扰他，让他学习自得其乐，这可以是鼓励孩子的一种方式，另外，还可以每天找出一段特殊时光，让孩子独处，让他学习照顾自己，这个训练最好是在上午，哥哥姐姐都在学校，妈妈忙着做家务，要对一个大哭大闹的婴儿置若罔闻很不容易，孩子的妈妈可以利用这个机会锻炼自己的勇气，明白爱孩子为孩子着想好，妈妈不需要满足孩子的所有要求。一个只有得到别人关注才快乐的人，不是真正快乐的人，真正的快乐不需要建立在他人的关注上，而是发自内心，感受到内在的满足，一个家庭中的婴儿非常需要这个认知，因为她最小，她的哥哥姐姐已经能够自己做很多事情了。三岁的帕蒂想帮妈妈摆晚饭餐桌，他拿起牛奶瓶，准备往玻璃杯里面倒牛奶，妈妈抢过牛奶瓶，和蔼的说：‘’别动这个，亲爱的，你还不够大，我来倒牛奶，你可以把餐巾纸。‘’帕蒂露出难堪的神情，转身离开了餐厅。
孩子天生具有极大的勇气，并且热切的尝试其它人能做的事情，如果怕帕蒂真的把牛奶撒在桌子上又能怎样呢？损失牛奶和损失孩子的信心，哪个更严重？帕蒂自己有勇气尝试一个新挑战，妈妈只要信任他，就是给他鼓励，如果牛奶洒了，妈妈只需要不断鼓励帕蒂面对失败，擦掉撒出的牛奶轻声说：‘’再试一次吧，你做得到。‘’
孩子表现出的无精打彩和闷闷不乐，正是内心受挫的体现，生活中一定会发生打击和伤害，孩子们要学习怎样面对痛苦，并大步跨越痛苦，受伤的膝盖会痊愈，而挫伤的勇气则会终身留下伤疤。孩子需要自由和空间，测试并提高自己应对危险情况的能力，当然，这并不是说我们可以疏忽，我们要准备着，当孩子遇到难度较高的情况时，提供保护和指导。
案例
八岁的苏珊和十岁的伊迪斯拿着成绩单回到家，伊迪斯兴奋地跑向妈妈，而苏珊悄悄地溜进自己的房间，‘’妈妈看！我全都是a！‘’妈妈看的伊迪斯的成绩单，显得很高兴，他问伊迪斯书：‘’苏珊去哪了？我要看看他的成绩单，‘’伊迪斯耸耸肩，‘’她可不像我，成绩那么好，接着评判道，‘’他很笨！‘’妈妈一眼看到正要出去玩的苏珊，就把他叫了回来：‘’苏珊，你的成绩单呢？‘’苏珊慢吞吞的回答：‘’在我的房间里，‘’‘’你得了什么成绩？‘’苏珊不肯回答，站在原地，垂着眼皮盯着地板，妈妈说‘’：我猜你的成绩很差是不是？去把你的成绩单拿出来！‘’妈妈看到苏珊得了三个滴D和两个c，一下子气炸了：‘’我真为你感到丢脸，苏珊，你有什么理由考这样的成绩？伊迪斯总是成绩很好，你怎么就不能学学姐姐呢？你总是又懒惰又粗心，真是咱们家的耻辱，你不能出去玩，回到你的房间去！‘’
苏珊不如姐姐聪明，而伊迪丝为了保持自己聪明的家庭地位，更加往下推妹妹，这又反过来加深了苏珊的挫败感，更甚者，妈妈还通过剥夺他出去玩的权利来惩罚他
大多数人认为，鼓励会刺激两姐妹竞争更加激烈，而事实并非如此，让两人竞争加剧的，是让受挫的一方觉得更加没有希望，领先的一方产生需要永远保持领先的信念，领先的一方因此可能会产生过度的雄心，为自己树立不现实的目标，他会认为，除非自己一直领先，否则就会成为一个失败者，想要想鼓励苏珊麻麻必须不在榜伊迪斯当做他的榜样，所有的比较都是有害的。苏珊只能通过自己内在动力，而不是模仿伊迪斯，只有当妈妈表现出对苏三信心，才能够真正帮助他，现在，即使苏珊努力，也是在迎合他人的期望，只有重拾真正的信心，苏珊才能改善。妈妈应该避免批评，把注意力转移到苏珊的进步上，别看是小小的进步，这至少是鼓励的开始。
让我们看看同样情况，可以怎样不同处理，试试看如何鼓励气馁的孩子。
案例
苏珊和伊迪斯拿着成绩单回到家，苏珊悄悄溜进自己的房间。‘’妈妈看，我全是a！‘’妈妈看了看伊迪丝的成绩单，并签了名，说：‘’真好，我很高兴你对学习这么感兴趣！‘’（请注意，妈妈评论的重点不是成绩，而是学习本身妈妈改变了以前的赞美，而是就事论事）妈妈也知道苏珊在逃避自己的成绩，他等到和苏珊独处的时候才说：‘’亲爱的，你需要我在你的成绩单上签名吗？‘’苏珊很勉强的拿出成绩单，妈妈看过后签了名，对苏珊说：‘’我很高兴看到你对阅读的这门课有兴趣，阅读很有趣，是吗？‘’妈妈抱了抱苏珊，并建议他：‘’你要不要帮我一起摆餐桌？‘’她们一起摆餐桌时，苏珊有点忐忑，忍不住说伊迪斯全都是a，而我大部分是低D，妈妈说：‘’你能不能和伊迪斯的成绩一样 这不重要，即使你们成绩不同，你也有可能对学习感兴趣。而且，你会发现你比自己想象的好很多！‘’
我们能够想象妈妈态度的改变对苏珊会产生什么影响？首先，苏珊会不敢相信。妈妈改变了想法，他不再认为只有伊迪斯才能考好，而苏珊在学习上永远不会有起色，对于苏珊而言，他几乎已经确定，任凭怎么努力？自己都不可能取得出色的成绩了，而他努力在阅读这一门上得了C，这是他的长处，当妈妈对她的努力表示认可时，就给了苏珊重新认知自己地位的机会，他也能重新看待‘’需要压倒才能赢得竞争‘’这件事，妈妈的做法激励苏珊进一步努力，让他看到即使是C也是有价值的，他会感觉到，如果得到C是好事，那也许我能做得更好，这个小小的希望就成了苏珊的内在动力，我们可以欣喜地看到苏珊更加努力了。
鼓励孩子并没有统一的答案和准则，应该取决于孩子。妈妈也可以提出建议，要避免批评，以增加鼓励。我们不能指望只鼓励一次就会产生终身的效果，鼓励是一种持续的行为，能够让心生气馁的孩子，最终改变错误的自我认知。
作为鼓励的一部分，赞美则要谨慎使用，他它可能有危险性，如果孩子将赞美看成是给自己的奖赏，那么少了赞美就会让孩子觉得被贬低，如果这个孩子没有在这件事情上得到赞美，那么他可能会觉得自己是个失败者，这样的孩子做事情是为了得到赞美，而不是因为自己作出贡献和努力而心生满足，因此，这样的行为容易强化只有得到赞美，才有价值的错误观念，导致挫败和气馁，在这种情况里，最好用一些简单的话语鼓励，例如：‘我很高兴你会做这件事’，‘真不错，‘谢谢你所做的’’，‘看，你能做到’。
父母的爱最好通过不断鼓励孩子学习独立来表现。我需要从孩子一出生就开始，并贯穿整个童年。我们需要对孩子表达出不间断的信心和信任，这是一种能够帮助孩子克服童年任何问题的态度，孩子们需要发自内心的勇气，让我们帮助孩子们发展这种勇气，并保持终身
在本章的结尾，我们也想给父母一些鼓励，当你读这本书时，你可能会发现有些方法很有道理，同时你也会发现自己犯的和书中父母类似的错误，如果我们没有发现自己的错误，就无法学习和进步，书中指出育儿中出现的失误，并不是要批评和指责当代的父母，他们也是大环境的产物，而这个大环境超出了他们的控制能力范围，我们所做的只是尝试提供一些帮助和解决之道，不是要让已经感到手足无措的父母更加沮丧和受挫。
我们再三强调，父母有勇气非常重要，当你感到忐忑，内疚，或者发现自己在想：‘’我的天呐，我完全做错了，‘’这时请意识到自己有挫败感的，将自己的注意力转移到‘’那我怎么做能让事情更好‘’，这样的理智思维上来就好了，当你尝试新的方法管用了，为自己高兴，当你又回到旧习惯，也不要责怪自己，你要有的，是增强自己的勇气，改善自己，有勇气去接纳自己的不完美，当你失败了，想一想自己曾有的成功，再试一次，总是对自己的错误耿耿于怀，只会削弱你的勇气，请记住，没有人能在脆弱中成长，成长需要力量和坚强。谦虚地承认自己会犯错，这并不影响你的个人价值，这会对你保持勇气非常有帮助，更重要的是，我们要的是进步，而不是完美。留心那些小小的进步，就能放松下来，对自己的能力更有信心，本书提到的理念和实践需要时间，不是一夜之间就能做到。每一个小小的进步，都是在向前迈进，每一次向前迈进，又成为鼓励自己的源头。
