四年级下册（人教版）第一单元习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。因为我们迁入新校，我便向带领学生一起去观察新校的风景，然后写下自己的观察所得。
我们用了一节课的时间，去观察发现、搜集素材。观察的时间是周五的第四节课，作文让学生在周末完成。在周一的上午两节课里，我又组织学生自己大声朗读自己的作品，忘记是哪一位作家的经验，只有大声朗读自己的作品，才能发现文章中存在的问题。所以，在修改作文的时候，我总是要求学生大声朗读自己的文章至少两遍，甚至是三遍。第一遍，不改，只一气读完，第二遍的时候，边读边改，改完之后，最好再读一遍。这三遍下来，一般文句不通的毛病都能发现，并能修改。
自己的文章，如此改完之后，想要再发现问题，就很难了，如果有时间，放一段时间，再读，当然可以能发现更多问题，但是我们的作文时间跨度不允许那么长的时间，所以，同桌之间的修改，就很有效了。同桌之间交换修改，换一个人来读，换一个眼光，换一个思路，可能会很快发现问题，并能提出很好的解决方法。如此，让同伴之间互改，互助，一篇文章便会在修与改之中，打磨出一份光彩。
福楼拜说：“你所要表达的，只有一个词是最恰当的，一个动词或一个形容词，因此你得寻找，务必找到它。决不要来个差不多，别用戏法来蒙混，逃避困难只会更困难，你一定要找到这个词。”
怎样达到此种程度、境界呢？没有捷径，只能长期的磨练，多写，多改。
经历了三番五次的修改之后，作文被同学们认真誊抄到B稿上。从上一周的周四开始，我批改同学们的作文。一节课，批阅五篇文章，一篇也不多，一篇也不少，43本作文，大约要用去九节课左右。一节课批阅五篇文章，我可以耐心的一个字一个字的看完整篇文章，并在阅读的过程中，批注学生的精彩与失败或者错误之处。一篇文章最少三处批注，最后要尽量工工整整地写四行评语，评语摒弃了以前干巴巴的“语句通顺，标点符号使用正确……”等话语，更多的对学生的作文内容进行评价，从语言到感情，再到文章的谋篇布局，乃至一个句子的优劣，一个词的妥当与否，择一或择几评价。
今天三节课看了十五本作文，这十五篇文章，有一个同学的文章很明显直接从作文选上搬来的，几乎一个字也不改，甚至可笑到“一进门一个大花坛”我在一旁批注道：哪里有？我没有见到呢？也许是还没有建吧？然后，文中各处景物，没有一处与我校相符。不知道，这位同学怎么想的？为什么放着自己的学校不写，却去抄别人的学校。
其他十四篇文章都是写的我们自己的校园，其中有一篇，字里行间蕴含着对学校款款深情。在对操场的描写中，不仅仅写了眼前的景物，更是展开了联想，写了其他季节的景色，特别是对操场上小草的描写，颇见功底，从中可以看出这是一个有着深厚阅读积累和丰富想象力的同学。
诚然，我们的作文不是以培养“作家”为目标，但是，让每一个同学通过语文的学习，作文的训练，能写一篇流畅的，乃至生动的文章，应该是我们语文学习的目标之一吧。
福楼拜读了莫泊桑的习作，说：“我不知道你有没有才气，你这些东西表示有某种聪明，但年青人，记住布丰的话，'天才，就是坚持不懈的意思'，用心用力去写吧。”
所以，同学们，哪里有什么天才，只有用心用力去写，坚持不懈，才能取得成功呀！
