本周二年级我进入到了第二单元“我们自己”的第一课“观察我们的身体”的教学。
1.首先最开始引入时，我是让娃娃看到书上24页的那副图，让他们说说看到了什么以及这个两个小孩有什么相同和不同的地方？当他们回答出:“衣服穿的不一样”“他们都在跑”等这些回答时，我就知道我得问题问得指向性不明确了。所以我后来干紧调整问题“他们的外貌特征有什么相同和不同”，学生就知道我在问什么了，也没有答非所问了。所以由此可见，老师问题的指向性是很重要的。有时问题的提出指向性不明确或者没有站在娃娃的角度提问就会不利于课堂环节的实施与开展。
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2.这节课是有一个“人体结构拼图”的材料，学生用完这个材料后能知道人体结构具有“对称性”。但是我发现用这个材料虽然很有趣但是使用耗时稍微有点儿久，而且娃娃还会一直想耍心不在焉。后来我让娃娃直接在书上补充被挡住身体的小男孩的那副图，也是能够达成目标的。所以想到在教学中有些时候不是为了要用材料而去用，材料的使用一定是服务于我们的教学实施以及目标达成的，若不能则可以替换更好的方法。
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3.这周在去给四年级娃娃布置带材料作业的时候，一位娃娃向我展示了他的“小明”，让我好欣喜。他见到我就说:“你看， 朱老师我就是利用你讲的知识做的小风扇”我看了看，就是利用第一单元的“简单电路”“做一个小开关”的相关知识。然后他自己找的一些零件组装的。我太欣慰了，然后我马上就让他去写一个制作设计的想法，让他一定保存好这个小风扇。等后头有比赛了，这个娃娃就可以直接参加啦。我问他明天能写好吗？他说他最近有点儿忙可能不行。（太可爱了）我说好吧，什么时候写好什么时候给我。我知道我可能要去时刻去“叮嘱”他了。
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（准备先去了解一下这个年龄段的男娃娃喜欢玩什么，给他奖励。哈哈哈）
