摘要:小学数学在学生的整个学习生涯中都处于重要地位，是学好理科知识的基础，其在生活中的应用也非常丰富。本文主要以小学数学为重点进行阐述，从创设趣味化的教学情境、构建趣味化的小学数学内容、釆用趣味化的教学方式三个方面分析如何构建小学数学趣味化课堂，旨在提高学生学习兴趣，提高学习效率。
关键字:小学数学；数学教学；课堂构建
新课程标准明确规定，小学数学课程的开展，应重视凸显“会学”、“乐学”。兴趣是学习的情绪、态度和能量的调节者,是学习的内在动力。小学数学知识无聊又乏味,如果教师不注意兴趣的激发和气氛的协调,教室气氛沉闷,极易导致学习热情不高,学习效率降低。因此,有趣的小学数学课堂的构建应该是课堂改革的主要内容和目标。
1.创设趣味化的教学情境，吸引学生
1.1设置问题情境以激发学生对知识的渴望
精心营造一种“激情”的氛围,这样他们不仅可以满足学生的认知需求,而且还可以超出预期，使其可以在激动的状态下投入到学习中。例如,在苏教版小学数学五年级上册《平行四边形面积的计算》中,教师与学生处于同等的位置，利用多媒体教学的直观方式，计算矩形和正方形草坪的区域面积。利用自己的经验快乐地解决问题,教师及时将图形转换为平行四边形草坪，让其发现日常经历与现有知识冲突。创造了原始知识和要获取的新知识之间的激烈冲突，加深了矛盾意识,情绪进入了一种激动的心理状态,形成了问题情境，激发其探索新知识的愿望。
1.2所创造的情境应接近学生的生活
从学生现有的生活经历开始,创建有趣的教育场景,以帮助其学习小学数学,感受到小学数学之间的紧密联系。例如,在苏教版小学数学六年级下册《确定位置》中，通过安排班长来引导新的同学入座,并在此基础上引入了用数对表示位置的方法，最后,通过常见示例进行扩展，如地图、象棋这样日常生活常见的事物。学生从始至终全神贯注,充分体现了小学数学从生活中诞生并适用于生活的思想。
2.构建趣味化的小学数学内容，激发学生
2.1从不同角度观察,以激发学生学习小学数学的热情
观察是获得第一手信息的重要方式,也是开放思维和探索的关键。但是,由于学生的年龄和个性的影响,会对周围的新事物感到好奇。因此,在小学数学教育中,教师应充分利用这一功能并结合实际的教学内容来完成教育任务,以便他们可以积极参与小学数学学习。
2.2采用多种形式的引导,为学生提供广阔的学习空间
在小学数学课程的概念中,问题通常比答案更重要,过程比结果更有趣。因此,小学数学和教师应注意增强学生的实践能力。这不仅提高了思维能力,还使他们能够学习如何可视化问题并将其知识应用于实际问题。在进行协作式探究指导时,教师使用有趣的方法来增加教室的教学吸引力,并更好地发展独立学习和协作交流的能力。
2.3使用多种多媒体教学方法
随着互联网和技术的变化,多媒体教学在教育工作中发挥了重要作用。多媒体教学方法不仅生动,而且可以使学生通过听觉和视觉感受直观地了解课程的内容。例如,在苏教版小学数学五年级下册《圆的认识》中,通过多媒体播放有关圆的视频动画,并以视觉方式显示其抽象图形的知识,如果学校的设备不完善,则可以使用教育工具，使用圆规画一个圆,学生可以使用硬纸板做一个圆。亲身经历使学生感受到“圆形具有无数条对称轴”的性质,从而帮助其记住知识。通过多媒体整合和加深知识点,帮助学生更好地理解学习内容并从中获得乐趣，这也是在小学数学课堂趣味化的有效策略。
3.釆用趣味化的教学方式，调动学生
教师应在教育活动中自觉地提出问题,激发学生对查询的渴望和兴趣,使他们体验解决问题的乐趣,并鼓励思考的能力。
3.1引导学生从不同角度思考问题
小学数学教科书的每个单元都有重点和难点。每个单元可以分为几个“知识块”。同时有几个小的“知识块”，中可以围绕教育重点设计思考性问题。
例如,四年级教科书《找规律——间隔排列》中的关键和难点是找到法律并用它来解决实际母鸡定期产卵问题。将连续两天每天产下一个鸡蛋,然后空一天不生蛋。1997年1月1日当天没有鸡蛋。则1997年一共生了多少蛋？在教学中,让学生了解母鸡生蛋的规律,因为第一天没生,规律为没生，生，生，没生，生，生……三天为一组规律,1997年有365天,因此365/3=121(组)。生蛋的个数就有121×2=242（个）。这个思维问题是围绕教学点的“间隔排列”设计的,问题中隐藏的信息使学生能够发现定律并解决问题。利用问题教学，提高学习兴趣的同时，思维能力得到了有效提升。
3.2让学生设计自己的学习活动
例如在苏教版小学数学四年级上册《观察物体》中,让学生设计自己的学习活动,以提高课堂参与度。可以从不同的角度观察不同的对象,要理解这一点,不仅需要让学生进行实际观察,还需要练习空间思维。教科书中的学习示例都是固定的,缺乏动态性,通过趣味化教学活动，鼓励学生对知识点进行自主研究，可以发现物体的不同方向或环境下呈现出不同的特点。
总结:教师应通过关注学生的知识结构和根据教科书使用适当的教学方法,使小学数学课堂教学变得有趣，提高教学效果,促进小学数学教育质量的提高,实现小学数学素养和综合素养的全面发展。
