伊川县直中学 李润芳
《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。
学生在预习本课时兴趣浓厚，积极主动，通过自读已经有了一定思考，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。
在本课教学过程中，学生们还提议要进行情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景清晰再现，还进行了一定程度的加工，可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。
如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。比如，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。
分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析，牢牢抓住了文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。这样既可以节省课堂时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。
这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们，让他们成为课堂的主人，这一课，是真正实现了这一点。
最后，这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇，也就是“皇帝回宫之后……”，并作了几个提示：受了骗的皇帝回宫之后，他会想到些什么？会有怎样的一番表演？全城的百姓又会怎样议论这件事？结合科文合理的进行想象。学生当堂就迅速的做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。写作能力和课内知识都得到了巩固，也深化开去，将读和写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。
《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也都能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
当然，在这节课上我也意识到自己存在很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你受到了什么启发？（多角度，多侧面地尽享思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我们在教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的看待和思考问题，培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象，培养学生的发散象思维。
《皇帝的新装》只是教育教学中一个小小的例子，总结教育教学中好的经验，将其更好地应用到日常教学中，反思教学中存在的不足，并努力的克服它解决它，让我们的课堂生动起来，让学生成为课堂真正的主人，收获知识，培养能力，学习快乐，快乐学习。
