经济合作与发展组织（OECD）在2000年发起的PISA测试引发了全世界各个国家的教育改革，推动了全球范围的教育质量提升。但是PISA测试的主要内容是认知能力，并不测试创造力，以及使人产生幸福感和成功的特质，这导致教育改革产生偏差：教育过于关注为学生个体在学校内的学业成绩负责，而忽视了为学生的终身生长、社会的发展负责。
看到：PISA测试的主要内容是认知能力，并不能测试创造力，以及使人产生幸福感和成功的特质。（这是阅读的获取信息作用）
感受情绪：吃惊，被人们普遍赞誉的测试，竟然测试的只是认知能力，竟然不测试创造力，未来世界需要有创造力的人，这测试是有导向作用的，没有测试这一项，实在是缺憾不足。过去只看到这种测试后的中国学生成绩骄人的新闻以及产生的与之荣焉的自豪感，没有辨析思维意识，不知道探寻这种评价本身的优劣。要即时省察所读所看所听事项的元问题（这是阅读的发展思维作用）。
更震惊的是作者竟然批评PISA没有测评幸福感和成功。历来测评考的都是知识和能力，虽然知道应该兼顾人文性塑造学生，但从来没能有这方面测试，也就很自然忽略这项最重要的引导人如何成为人的功能。
时不时出现学生自杀、抑郁、暴凌等事件，这何谈幸福成功？（这是阅读认识世界的作用）
什么是幸福？什么是成功？
内卷的人幸福吗？成功吗？
躺平的人幸福吗？成功吗？（这是阅读的发展思维作用）
需要：我需要人人幸福的价值观，不以现在所谓的考上好大学、找个好工作作为幸福的指标，而是一个人以自己的潜力得到挖掘、一直行进在完善自我的路上为评判，自己尽力就好。我需要不仅是作为风向标指挥棒的评价要做幸福力、成就感的测评，整个社会的舆情都要有这方面的认知理性。将幸福、成功作为考评内容，真好！（这是阅读作用中的审美体验）
行动：每天随时省察自己的心智模式：有没有内卷？有没有从众判断？有没有自我的完善？有没有体验到幸福？有没有成功？在省察中，扬长避短，让生命品质的提升一直在路上。
参考文献：
智库发布｜21世纪教师技能研究报告——指向行为的发展路径
原创 蒲公英教育智库 新校长传媒 2021-12-07 07:00
