处理好数学课堂教学预设与教学生成的关系，不仅是一个教育教学理念问题，还更涉及是否尊重学生人格、关怀学生发展。
由于传统教学以传授书本知识为本位，教案往往倾向于教学程式化、细节化的准备，教学过程讲究步步为营、环环未扣。
其实，节外生枝的不顺不仅不可避免，反而会给课堂注入生命力。诚如共知，我们的教学对象是一群活生生的学生，他们的心理素质和性格特征各不相同，知识水平参差不齐甚至千差万别，学习方式不可能做到整齐划一，这是一个不可回避的教学现实。丝丝入扣的预设恰恰束缚的是课堂教学的灵活性和变通性。而从另一个角度讲，课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，如果学生在课堂教学中没有好奇，没有疑问，没有困惑，没有惊喜，没有自己的思维模式，没有自己的想象空间，只会配合教师表演教案剧，那么就很难去丰富内心的情感，挖掘个人的潜能，更谈不上精神品质的提升和创新意识的培养。
