作者：布莱恩哈里斯【美】
这本书读完后给我的感觉就是，这些方法非常实用，有很多的真实案例，都很实际，不浮夸。我也试着把一些方法借鉴的运用到自己实际的教育教学当中，虽然说改变学生不是一天两天就能完成的事，但从效果上来说，我真的觉得，比起那些否定的，命令的语言听起来，这些带有“请.....，我相信你一定可以.......”的积极话语，学生更容易接受。
很多情况下，不是事情解决不了，而是方法用得不恰当，怎样做才能事倍功半呢？
想要改变学生的错误或不恰当行为，可以先表达感谢，确定老师的期望，告诉学生，你想要看到怎样的行为。
我有时一天几节课下来，当上最后一节课学生非常吵闹时，会出现情绪失控，大声吼学生安静下来。每当我发怒过后，都会心情低落，这样的心情既影响自己的上课，也会影响到学生，这节课也就草草结束。书中提到：当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情。作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你。如今我上课会尽量控制自己的情绪，微笑以对。
例如，老师对学生说“别坐着发呆，不许讲话” 这种指令并没有引导学生有效的改变他们的行为。你可以换成这样说“请开始做第二题”。这样做使老师在传递他们的期望时，依然保持了一种积极的姿态。
再比如，很多学生会听到老师这样说：“xx同学，上课不需讲话，不需交头接耳，闭上你的嘴巴。”这种类型的交流事实上反而会助长学生的缺点，因为这样说，凸显了学生的消极行为，相反，你可以通过表达你对积极行为期待的方式来和学生交流。对于上面的例子，你可以这样说“xx同学，老师相信，你这节课一定可以努力保持安静，并且认真的听讲，感谢你为专心致志学生而做出的努力。” 除了以上所述的一些例子，还有很多很好的方法和技巧供我们学习和参考，如教师的微笑——让学生被你所感染，快乐充满每一个课堂；让课堂的内容变得容易消化和吸收——把一项较难的练习分解成许多小部分，引导学生一步步去掌握，最后再贯穿连通，让学生学得轻松；肢体语言——当某位学生干扰了你的教学，你可以继续教学并且不动声色地来到他身边，用肢体语言暗示他安静（如拍拍肩膀、抚摸头部等等）……这些小技巧还真能改善课堂的氛围与秩序，我现在开始逐渐地把这些方法和技巧渗入到课堂教学中来，并会随着不同的班情做出针对性的改进，让书本中的好方法慢慢地变成我的本领和技巧，来提高课堂教学效率。我相信，只要坚持做下去，一定会开花结果的。
