今年疫情以来，我也跟着读书会读了几本书。观念改变了不少。
秋季刚开学，我准备把字词默写当成平时的任务要求来做。我分别用一节时间整理了九上前两个单元的字词和多音字。字词整理后，又分别用了30分钟时间来记这些字词。然后又分别用了30分钟时间来默写和纠错字词。要求学生每错一个就写三遍。
为了保证纠错效果，学生默写纠错之后，我开始随意抽查。结果默写的第二单元50个左右字词。我抽查了30名学生。有10名学生还有5个以上的字词没有纠正。一个复习生竟然达到14个之多。
从积累字词 到默写字词再到抽查学生。这期间我们师生花费的时间，已经达到三个课时。看到这样的纠错效果，我感到筋疲力尽。
更有甚者，学生再次纠错的30遍中仍然错误。我不由得感叹，写三遍能写好的字，学生为啥写30遍还写不对呢？写三遍没有效果，写30遍还照错不误。
花这么长时间取得这样的效果，字词整理、默写还能坚持多久？还有坚持的必要吗？
更困惑的另一个问题是作文教学。
上周，我按黄厚江老师的作文课《丢》的思路上了一节作文指导课。虽然上课时学生整体的积极性不够高，看到一部分同学的思维已经被我带动起来。我当时感到只要有一个同学写作有起色，这样的教学就是有效果的。
当作文收上来之后，我发现大部分同学还是穿新鞋走老路，完全没按指导来写作。
以后作文课还讲吗？讲了还有效吗？
学生整天的背啊，记啊，头脑完全变成了别人思想的跑马场，丧失了基本的思维能力。宁愿重复多次别人的答案，也不愿有自己的思考。这样的脑子，记得再多，又有什么用呢？
学生不开动脑筋，老师讲得唾沫星子乱飞，除了嗓子哑，收获一肚子气外，什么效果都没有。
我想要行之有效的教育，但它一定是花费时间的教育。既然认定的路没有错，就要坚持走下去。
