昨天中午，因为在教室里给孩子们批改试卷，下来打饭比较晚。在校园里碰见了学校的一位领导，她亦是一个热情可亲的姐姐，我平时顺口叫她“姐”。
她看起来比较生气，迎面而来对我说：“我刚才看到一位六年级的女生在校园里吃饭，我叫她别在这里吃饭，她却问我'为什么'？”“我说，不为什么，这是学校的规定。你说这学生，胆子多大，还敢问为什么？”
我终于明白了“姐”生气的原因，笑了笑，对她说：“这孩子可能是真是不知道这个规定，所以才会这样问，你也不要生气了！”“人家是一本正经地问我为什么，现在的学生真是胆大。”她余怒未消。我劝慰的话显得好像很苍白，我知道时间会让她平复情绪，再说她那么大度的一个人，这件事对她来说是一件小事罢了。
“她可能是新转来的，我对她没有印象，六年级的这届学生，我是从一年级把他们带上去的！”她接着说。
“那她可能真的是不知道了，所以不用生气，她只不过是想问问而已。六年级的孩子有主见，有想法，这很正常。”我笑着说。
我在想，这孩子是在挑战领导的权威吗？虽然我无法知道孩子内心真实的想法，但是我觉得如果换做是我，我会允许她问“为什么”，并会耐心跟他解释为什么。
换句话来说，我很欣赏孩子的“为什么？”有时候，不光是孩子们，就是我们自己，最需要的就是这种质疑的精神和勇气。
做一件事情，如果不知道为什么必须得这样做？或者为什么不能这样做？只是人云亦云，别人怎么做我们怎么做，心里有疑问也不敢去问，久而久之就会养成习惯，看似和别人一样的不错的习惯，但是这是一个“假习惯”，或者说是一个“死板”的习惯，不会变通，不会延展，只是模仿，照做而已。对于六年级的孩子，他们有自己的思维，有自己的主见，会质疑“为什么”？让他们知道“为什么”不能这样做，要那样做？这是非常有必要的。
另外，有些事情让孩子知道了为什么，明白了这样做的好处。他们就可能长期的坚持做下去，不管周围有没有人监督，做正确事情的意义和价值可能会成为动力。比如，让一个平时习惯不好的孩子好好学习，能跟他口头谈话“要努力学习”无数遍都没有用。但是，很可能在某一次跟他谈心的契机会成为他改变行为的一个突破口。当他明白了自己为什么要努力学习时，当他获得了老师的信任和支持时，他可能愿意去尝试。
这就是，只知其然和知其所以然的区别。我们成人不也是这样吗？我在想，我们做一件事情有时候靠的不一定是制度，不一定是规则，而是我们对这件事情的本身的真正的认知，对规则背后真正的理解。拿交通规则这一件事来说，任何人都知道交通规则，但是有的人就是想钻空子，在无人监督的情况下违反，如果能侥幸逃避惩罚，那就再好不过了；可是有的行人，宁愿在没有人车的情况下，站在那里安静的等上40秒的红灯，他不是不能违，反而是不想违反而已，因为他明白，为什么要有这个红灯？那就是给自己方便的同时，也要给别人方便，都方便了，路才会通。
想一想，我们经常说要培养一个有主见有思想的孩子。在日常生活中我们经常会看到，有的孩子根本就没有主见，在班里别的孩子说什么，他就随口附和，别人打架的时候他起哄，别人上课说答案是a，他就不思考，也随口说是a。这样的孩子不是我们的培养的理想学生，就是一个机器，将来长大走到社会上，这种思维，这种性格，不利于他的工作和生活。
作为父母，我们也都不想让自己的孩子“太乖”，太顺从，就是这样的一个道理。
现在想想，非常的庆幸，这说明我们的教育还是成功的，我们培养的孩子部分还是有主见的、有思维能力的。不是这样吗？
