——图书室的书如何“漂流”起来？
八月桂花香，书香伴心间。在阅读精品班中遇见复旦大学附属中学语文教师王召强导师关于整本书阅读和批判性思维的剖析，触动我开学之后，想去耕耘图书室“阅读”那块自由地。于是，我在火柴家园中发了一篇《有梦想，就要勇敢去追逐》的小文。恰恰这篇小文引起了宝宝老师的关注，她鼓励我说:“问对问题，找到答案。您提出一个特别好的问题，如果您在阅读群里提出来，会收到好多同学们分享的各种经验做法吧”！
问题是: “我的困惑在于:我们的学校是九年制学校，学生有500多，初中的学生有250个左右，学校的图书室平时是没有开放的，新学期，图书室应该怎么样对学生开放呢?借书的规则?有什么好的建议或者做法？也是为了阅读与写作做准备的吧！这是作为一个语文老师的设想吧！要做起来还需要支持啊！”
于是宝宝老师在“火柴公益教练对象群”发起话题。
宝宝:吴老师，建议您把您面临的那个图书室的挑战，在群里简要写一下，征大家的意见吧！
英: 1、图书室没有专门人员管理；
2、没有开设专门的阅读课和阅读时间；
3、打算共读某一本书，开读书会的形式；
4、有个阅读的好方式。
宝宝:您想解决的问题是什么？请用一个开放式问题提出来
英:这样表述是否清晰:如何借力图书室让学生更好的阅读?
宝宝:请火柴学长们看看吴老师的文章，帮她想想：她遇到的问题是 什么?
幸福帅哥:您的问题是如何才能更好地开展读书会？场域和环境都很重要，
英:读书会可以在班里开展的，建立班级图书角
幸福帅哥:您可以申请班级图书角
柴永强:你想推广阅读，促进孩子们阅读！但好像无处下手!
跳跳鱼:我觉得大问题就是如何开展阅读，眼前的资源就是图书室!
幸福帅哥:担当者行动和幕天公益都可以申请图书角项目
英:就是→图书室里的书是有的，是书资源没利用起来
柴永强:你觉得最大的挑战是什么?
于松平:如果你只是想组织自己班级的孩子共读的话：
1、向图书室借书；
2、确定书单后，学生自己买书；
两种方式都可以。也不一定非要在图书室进行阅读，随时随地 都可以，自己语文课也可以抽出时间进行读书分享会。如果想让学校更多孩子开展阅读，可以主动申请做图书管理员，我就做了学校6年的义务图书管理员，动员各班级语文教师组织学生借书阅读。
王秀红:自己的课堂自己做主，可以“肆意”阅读
跳跳鱼:于老师这个方法具体可行，拿我们学校的图书室来说 就是没有管理员。没人管理，也就只能锁起来！也不存在图书的损坏，凌乱，检查时一直整整齐齐！
英:发散性思维
于松平: 把图书资源利用起来，总比放在那里应付检查当摆设好。这 种情况下，只能靠那真正热爱阅读的老师担当起来，组织学生借阅。
英:谢谢大家的解惑
柴永强:为什么不组建自己的小团队呢？设计一张海报，进行小图书管理员招募！相信孩子，他们才是图书室的主人！你只要协调各位老师，与学生一起办读书节，打造书香校园，进行好书推荐会……
英:有更多的金点子
柴永强:我是学校的图书管理员，孩子们比我更熟悉图书，而且他们给同伴聊书，推荐书的效果，比我们好多了！
英:图书室志愿者，先建立一个小团，
柴永强:要是全校推广阅读，建立自己的小团队就很重要！服务的过程，也是阅读和提升的过程！
跳跳鱼:分享一下我们一位老教师的做法：每个班招募四名图书管理员，负责本班图书的借阅和归还。让图书也流动了起来。
柴永强:要把图书室的书分门别类，整整齐齐，干干净净，给图书小志愿者戴上胸牌，喷洒浓度不是很大的香水，放上轻音乐，制定借书规则！开展图书馆寻宝等活动，让更多的孩子走进图书室，让他们觉得，这是他们的图书馆。要让孩子们想来，想再来！
跳跳鱼:后来也遇到了实际困难，只有他一人负责图书室。归还后的整理给他带来了实际的困难！学生从北四楼要跑到南四楼，课间十分钟的时间有些紧张。借阅到手后的阅读效果也无从考量，坚持了一段时间也就“夭折”了。
跳跳鱼:看你这方法，一下子高大上的感觉就来了
英:图书流动——“绝招”
映山红:我们学校是每班每周一课阅读课，语文老师组织，在阅览室进行阅读，有读书笔记。同时，每月每班图书室借阅图书，人手一册，本班传阅。
英：这方法可以借鉴的
柴永强:孩子们阅读越早越好，如果校园里面有小广播，可以每天在固定的时间，让孩子们在播音室把自己喜欢的书读一段！要找一些切入点，让孩子们与文本链接！我们老师也要读童书。
柴永强:当然，推广阅读，有专门的书籍，可以系统的来学一下！
英：充分利用广播室
跳跳鱼:我觉得能赢的领导的大力支持，也是一个必要的条件!身边有很多资源，高年级的大朋友可以对接小朋友，每周给小朋友们讲一个故事，或者就把他喜欢的书，读一点给他们听！
英：今晚真是一场《基于核心素养下的阅读教学策略与研究》的讨论会
跳跳鱼:很实在，可操作的好方法!
柴永强:给你推荐几本书《书语者》、《朗读手册》、《故事知道怎么办》、《说来听听》、《幸福的种子》、《打造阅读环境》、《阅读的力量》
宝宝：有了如上大家的提问+分享，您整理一下思路，想想：接下来希望发生什么？
英：是充满挑战的，是要整理一下思路，
柴永强:偷偷告诉你，你现在的想法，加上明天的行动，迟早会被人歌颂的！
刘飞：已跟着宝宝老师进入教练式自问阶段
英:我在想:要做什么?能做什么？怎么样做？做成怎么样？
刘飞：图书馆寻宝怎么玩儿？
宝宝：这句话，太赋能啦！宝宝要大声歌颂说出这句话的柴狼老师，
问对问题，找出答案，
柴永强:比如把一本书藏在图书室的书架里，看哪位小朋友最先找出来。或者把某一位作者的著作都找出来！孩子们喜欢探索，喜欢挑战！
给孩子们商量一下，他们会有更多的玩法！玩几次，孩子们说不定就会对图书室的书有一些整体的了解！
宝宝:看书+戏剧，看书+游戏，看书+音乐，看书+手工，可能会发生什么？
激流扬帆：看书+绘画，当“看书”遇到‘“绘画”，发生了什么？
宝宝：看书+游戏，图书馆寻宝，就是个好样板。
柴永强: 我觉得每个人，尤其是小孩子，他们都是天生的阅读专家，我们只要大胆一点，再大胆一点，当看书与游戏 、与音乐、 与手工，与绘画相链接时，看书就与活生生的生命离得不远了！
激流扬帆：把书变成了图画，由抽象变成具象，启发孩子的思维
刘飞：系统性思维和观察力训练好，脑洞大大的，听起来就是很好玩的样子，我正在筹备班级图书馆，还请多多指教。
朱红敏：一起来赋能，感谢大家。我班图书角有学生拿的书，也有我自己出钱买的书，学校图书不借给学生。
英:一场别开生面的“头脑风暴” 用发散性思维看待问题，问题因交流而成方案。用火柴点亮困惑。
“文明因交流而丰富，文明因交流而多彩”。交流产生思维碰撞的火花。如何让图书室的书“漂流”起来呢？方法总比困难多。现把方法总结如下:
1、要是全校推广阅读，建立自己的小团队，负责本班图书的借阅和归还。
2、招幕图书室志愿者，做到学生志愿者可以管理图书。
3、 班内建立班级图书角:向图书室借书；学生每人捐书1~2本，(期末归还)。
4、确定书单后，家长支持孩子自己买书。
5、赢得领导的大力支持，语文老师组织每周一节课阅读课，读书的方式有:自读、小组讨论、师生共读、举办阅读分享读书会。
爱因斯坦说: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”。如何让图书馆的书“漂流”起来？办法总比困难多。火柴家园给了我们提供了一个交流与分享的平台，她连结着百万乡村教师的情怀，助力着乡村孩子的圆梦步伐。火柴——关注着对乡村教育的现状了解，越来越多的发现乡村的教育需要得到更多的关心和支持；火柴——专注于乡村教师群体提供多元机会；火柴——针对乡村教师的痛点，不断寻找和优化解决方案，用产品的方式继续提高效率，实现价值最大化。
“好的开头是成功的一半”！凡事只要有开头，就有做下去的理由。新学期的愿景，就是带起这一届的七年级两个班，展开整本书阅读的具体目标，有计划，有步骤地去实现，借力于图书室，让学生能够读起来有宽度、高度、温度。 这是我的梦想，为自己找一个实现在教育教学中实现自我价值的出口，让图书室的书“漂流”起来吧！
