知晓班级管理风格 做到高和善高坚定 --听吴婷娜老师讲座感受有感
5月6日，马云公益基金会乡村教师社区钉钉群中，吴婷娜老师的讲座《班级管理风格》带着我们由浅入深地分析了班级管理的一些事，很感兴趣。
吴婷娜老师，是福建人，10岁孩子的妈妈，学校工作12年，教育培训8年，培训近2000多名家长，学校讲师，影响上万家庭的教育观念。学习心理学多年，跟随不同的专家，探寻自我成长。到知名国际学校、民办及公立学校、农民工子弟学校等，开展针对孩子社会情感学习，教师幸福力的培训。多年志愿者，为公益机构开展柿子培训、家长课堂。
这节课，从四个方面重点进行了学习，那就是明晰教育目标，了解四种风格，发展合作要素，好好照顾自己。经过一个小时的认真聆听，我的学习体会如下：
第一、如今的班主任面对着教室里的挑战，一定要明确培养学生的未来品质的方向。
面对着教室里的挑战——做事拖拉、上课说话、不遵守纪律、打架、懒惰、无理取闹、胆小怯懦、爱告状、缺乏主动性、唯我独尊、撒谎、不学习、不听话，我们作为班主任，一定要静下心来思考，我们应该如何去更好地帮助到学生。我们不只是把学生培养成一个学习好的学生，我们也要努力培养学生形成一个未来努力的品质，那就是：自立、有爱心、感恩、自律、有责任感、诚实、勇敢、快乐、幽默、自信、尊重、沟通能力、解决问题能力、适应性强。
其实明天的品质，不只是培养学生未来的品质，作为成年人的我们，也要努力培养自己这些品质。言传身教很重要，我们做得比我们说得要重要。所以作为教师，我们一定要以身示范，用我们的德行去感染和教育我们的学生。
第二、作为新时期的班主任，我们要努力培养内心有力量、有社会情怀的未来公民。
吴老师讲的积极教育理论，讲到了基于阿德勒、德雷克斯心理学理论，尼尔森、洛特应用于家庭教育、体验式教学，深入儿童心理等方面，我们感觉到积极教育（Positive Discipline）很科学、实用和系统性。
想要培养内心有力量、有社会情怀的未来公民，我们就要努力建立有凝聚力、和谐的集体和学习氛围，相互尊重，最后让学生取得优良的学习效果。积极教育在学校，我们要培养学生的核心素养，让学生通过社会情感学习，增强学习的主动性，通过学科教育，让学生在学业上有成就。社会情感学习，我们在之前的叶湘辉老师的SEL理论里进行了系统的学习。联系今天吴老师讲得，觉得我们认真去应用SEL理论，真的会很好！
第三、四种班级管理风格中，我更喜欢合作型的班级管理风格，而且多年来努力在形成这个风格。
吴老师今天讲了班级管理的四种风格：低和善、高和善、低坚定、高坚定。
具体分析如下：
1、低和善的班级管理风格，表现出来的就是班主任比较表情冰冷、没有温度，磕磕绊绊让人不舒服，班级看着有序有规则感，老师在行使权力，是一种强权型。强权型的老师，班级氛围很沉闷，看上去很死板，老师和学生之间有距离。这个时候，学生不敢太随和，不敢展示自我，给班级带来的后果就是报喜不报忧。这种情况下，带来的后果是学生容易愤恨、反叛、报复或者自卑。
2、高和善的班级管理风格，是高和善低坚定。看上去班级里老师和学生打成一片，无秩序、自由，你想怎样就怎样。很多时候表面和谐，却无力感。这个时候形成的是骄纵型的老师，常常老师表扬学生、和学生谈条件。骄纵型的班级管理风格下，学生会以自我为中心、自大、不照顾他人感受、不善于合群。
3、忽视型的班级管理风格，不会出现少坚定、低和善的教师，但是却会出现很多少坚定、低和善的学生，他们无秩序、无自由或者自由，我才不管你怎样。当我看到老师发布的图片是灰色很恐怖的一张图片的时候，心里觉得很不舒服。有的时候，忽视型带来的后果，就是学生容易出现两极分化的形式，或者是自卑、报复、自暴自弃，或者是沉溺于网络游戏、自我价值感低。学生会觉得自己和别人不一样，自己没人管没人问，自我认知容易低下，自我价值感低，容易去寻求安全感。
4、高和善高坚定、合作型的班级管理风格：教师要努力去赢得孩子们的合作，大人和孩子们相处，要努力去寻求孩子们的合作，一起来管理好班级。这样的班级里，我们不打、不骂、不惩罚、不奖励、不表扬、不包办代替。当孩子感到归属与价值，感到有连接、爱，与安全时，做得更好。此时他们能运用理性的大脑处理自己的事。 教师要让学生们感觉到自己是班级的主人，我是为了这个班级做贡献的，让学生们感觉到教师的信任和信赖。这就是和善与坚定并行。和善表示对孩子的尊重，坚定表示对自己需要的尊重，同时把它们合并到一起。
按照积极教育的五大要素——相互尊重和鼓励、帮助孩子感觉到归属感和价值感，邀请孩子们发现他们的能力、培养孩子重要的社会和生活技能、长期有效。具备这五个要素，我们才会培养高和善高坚定的学生。
老师讲到作为教师要学会照顾自己，在忙碌的时间里，要留有一段时间好好照顾好自己。教师在教班级的学生之前，要调整好自己的情绪，正能量满满，这样才会做得更好。我们要努力处理好师生关系。师生关系重预防轻修复。“一切问题都是关系的问题”师生关系很重要，我们要与学生保有融洽的关系。
第四、今天的学习之后，思考我本人的带班管理风格和经验，我有很多反思也明晰未来的方向。
1、思考一下我的带班风格，我大多数情况下，一直在努力形成高和善高坚定的班级管理风格的班主任，但是个别时候也做得不够好。我的班级管理中，我会做到尊重学生，班级的很多事情，都是学生举手表决。班级里设置不同的职务
，让学生们各司其职，班级里人人有事干、事事有人干。我认为每位学生都是一座宝藏，每位学生都有自己的 优势，我愿意努力去发现学生的优点，用他们的优点去让学生逐步树立自信，因为自信是成功之母。我也努力锻炼学生自立，比如劳动、体育，还有很多事情，我锻炼让学生自己动手去实践操作，去体验中感悟劳动的艰辛、在体育中培养坚毅的品格。
学生的反馈，他们有的时候，看到我重视他们，他们会非常积极阳光，努力为班级献言献策。他们会愿意和我说出他们内心的秘密，我也会为每位学生保守秘密，并且帮助他们解决秘密中遇到的烦恼问题。他们会开心来到学校，每天觉得在学校的时间过得很快，又期待着每天来上学，而不是烦学校、烦学习和烦老师。
诚然，我也有强势的时候，因为有的时候严厉和温柔并行，有的时候严厉地批评学生，也会给学生很多敬畏感，让他们惧怕我。所以以后的班级管理中也需要调整和改进。
2、在管理班级中，我可能会以下方面的调整：
（1）转变班级管理理念，努力做到最好的高坚定高和善。
（2）多去尊重和理解学生，从心里公平公正地看待每一名学生。尤其是班级里那些人际关系不和谐，或者学习困难的学生，我要找出时间多和他们沟通。
（3）不去和学生生气，调整好自己的情绪。无论是多么气人的学生，都不真正生气。
（4）修改班级的量化考核表，里面过于强制没有尊重到学生的地方，经过和学生讨论
（5）更多地锻炼学生的自立性，让学生学会自立、自强。
（6）好好照顾好自己，做一位乐观、积极、阳光向上的班主任，让学生看到我的努力、我的坚持、我的付出，用我的实际行动更好地去影响学生。
（7）多去关注少坚定、少和善的学生，这些学生将来最容易出现心理问题，走向社会也最容易做事极端，这些孩子关注和帮助，一定要把他们引导好。
（8）认识到“教会孩子做人比教知识更重要”，无论学生学业有多重，都要花时间对学生进行除了智育之外的其他教育。多带着学生进行心理活动团训课的训练，多带着学生进行体育锻炼、音乐熏陶还有劳动教育。
3.我是这样理解和善与坚定并行的：凡是有利于学生发展的方法，都值得班主任去尝试使用。如今的班主任工作中，需要我们科学去管理班级，不能蛮干。我们心平气和、情绪稳定，学生也会平和心态心理状态更好。不能让学生每天看着我们的脸色过活，我们要多给学生展示微笑的一面，不要横眉冷对，让学生心里不舒服。
和善与坚定并行，也要求我们做班主任要严格和宽松有度。不要班级管理得太松散，放纵学生，也不要过于权威，而是该严格的时候严格，该放松的时候也带着学生放松。营造民主、平等、自由的班级管理氛围，让学生们觉得在班级里轻松、放松、自然、平和，心情愉悦，班级学生集体荣誉感强，都有很强的归属感，心往一处想，劲往一处使，这样的班级管理，才是最科学的。
总之，吴老师的讲座，让我想到了很多，也很受益。我愿意调整自己以前做得不够好的地方，以后在班级管理中，努力形成高和善高坚定的班级管理风格。
