原文标题：台湾大学周志文教授：守候着我的“笨”女儿，直至她花开烂漫
http://mp.weixin.qq.com/s/smIPs9O3-ittxwDF6xsxJQ
作者观点：没有一个孩子应该被放弃。教育的目的是什么呢？教育应给受教育者知识，这些知识应该是教导孩子发现自我、肯定自我，教育应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人，至少使他自得、使他快乐，而不是使他迷失、使他悲伤。
分析信息，追问前因后果：
前：作者怎么引出这个信息的？
作者讲述了自己的“笨”女儿从一个学习不好、不被同学待见的“差”生，如何重拾自信，兑变成优秀的钢琴演奏者。
为什么这件事情对我很重要？
作为一个女儿的父亲，在教育孩子的过程中，往往在某些时候会觉得孩子不够聪明，像我的孩子在现阶段就觉得她算数能力和记忆能力不够好，我需要了解用什么心态和方法去教育自己的“笨”孩子，对于教育本身我要问自己到底要培养什么样的孩子？
因：关于“没有一个孩子应该被放弃”的原因，作者提出了哪些假设？
作者认为：我们的教育，让「正常的」、成绩好的学生得到鼓舞，使他们自信饱满，却使一些被视为「不正常的」、成绩差的学生受到屈辱，让他们的自信荡然。凭良心讲，那些被轻视的「不正常的」、成绩差的孩子比一般孩子是更需要教导，更需要关心的，然而我们的教育，却往往把这群更需要教育的孩子狠心的拋弃、不加任何眷顾。
还有其他可能性吗？
作者阐述了外界环境对于一个所谓“问题”孩子的影响，校园霸凌、不被老师重视、不被家长理解，自信心被摧毁。
另外，从孩子内心上来说，孩子在成长过程中，尤其遇到困难自己无法解决时，更希望能从家长那得到支持和引导，从而树立积极对待困难的心态。每个孩子从自己本身来说也不希望被人放弃。
后：依从信息后会怎样？对我有好处吗？
对孩子内心的支持和积极的引导有助于孩子自信心的建立，和抗挫能力的加强。
果：不这么做的后果是什么，？不改变问题有多严重？
不给所谓这样的问题孩子多一点支持和引导，会增加他们的挫败感，久而久之会自暴自弃，形成习得性无助。
整理信息，清晰适用边界：
适：有没有相反的观点？有没有不支持这样的实例？
暂时没发现。
用：这样做的具备哪些条件？什么情况下是不管用的？
给予孩子支持和引导是每个家长都能做到的，但是发现孩子的兴趣和特长对于一般普通家庭来说很难做到。因为家长要给孩子足够多的是错机会，从而找到孩子真正的兴趣点，这需要家庭有一定财力并且父母充分理解孩子才能做到。文章作者本身是台湾大学的教授，家境应该不错，对于教育本身有相当见解，才能做到这样的支持，而且他女儿的钢琴潜质突出，很容易被发现。如果钢琴不好（财力不够的家庭也无法学钢琴），学习不好，画画不好。。。要把一个一个的兴趣都试一遍，试问一般家庭有几个有这样的耐心和财力、精力逐一试错呢？
边：有没有类似的信息？
http://mp.weixin.qq.com/s/e_bq64ywnvzhtfodcDWckg
国外的一些私立学校为了发现孩子，除了英语、英语文学、数学、物理、化学、生物这几门必考课，还有众多的选修课，比如38门外语（从法语到梵语）、27门人文科学（从历史到公民教育）、18门艺术类（从音乐到电影研究）、23门科技类（从营养学到系统控制），以及19门其他（从统计到赛车），可以说现代社会林林总总，都在学校学习视野内。这和作者的不放弃每个孩子，发现孩子的长处有类似的地方，当然，也要花费大量金钱的。
界：其他的信息与此文真正区别在哪？交界又在哪？
此文阐述了教育是要想办法发现自我、肯定自我，不抛弃，不放弃，想办法造就孩子。而类似的信息讲述了外国学校在培养孩子兴趣上如何做的。一个是思想上的指导，一个是实际行动的展现。
