阅读缘起

最近几年，明显觉得身边的同事和同学在孩子的教育问题上都表现出或轻或重的焦虑。写字楼的培训机构假期的爆满情况，也从另一侧面验证了“不要输在起跑线上”的焦虑。虽然本人没有孩子要培养，但其实在带团队的过程中，也对家长们的焦虑着急的心情有所共鸣。说真的，培养与发展人（无论是大人还是孩子）是个很重要很有成就感但又极度操心费力且不太容易做好的事。所以当翻到这本《夏山学校》时，我觉得或许会有点启发。

教育是什么？

爱因斯坦说过：“Education is what remains after one has forgotten what one has learned in school.”忘掉了我们在学校所学的一切东西后，剩下来的就是教育。以我自己为例，从基础教育一直到本科毕业，都在拼命地学知识。现在看来，这样的路径对也不对。对的是，只有先学会了这些基础知识和技能，才能离开别人自主去继续学习，阅读，体验和思考。不对的是，如果只是为了获得这些，就不够了，也没有抓住核心。

那到底剩下的教育应该是什么样的呢？这个问题其实挺难回答的。屁股决定脑袋，1000个人有1000个回答。我觉得教育应该是“自由”的。首先，得有“有自由选择上不上课，上什么课，做哪些事情，寻求哪些帮助”的权利。讲到这里，估计孩子们会欢呼跳跃，家长们会暴跳如雷。其实这是最浅层次的自由，接下来，应该有“知道自己喜欢什么，知道自己被什么而会激发出热情和潜能”的动力。最后一个层次，是要“能分辨、思考和行动”的能力。从权利到动力再到能力，这些如果一定要整合起来，或许就是权力吧。教育应该给予被教育者这种自由权力。

夏山学校-让学校适应学生，帮助孩子找回自己，成为更好的自己

夏山学校坐落在英格兰东部的Leiston小镇，创立于1921年。整个学校隐于民居之中，甚至连招牌都没有，不仔细找还找不到。这里没有校门、没有围墙，更没有保安，有的只是一群热爱教育的老师和职工，以及65个来自世界各地的孩子。夏山学校是英国2500多所独立学校/私立学校之一。早年的夏山学校主要接收的是“有问题”的孩子，但是随着夏山教育理念的传播，现在这所学校已经成为一所高度国际化定位为高质量教育的学校。

夏山的孩子

夏山只招收从五岁到十六岁的孩子，有的在夏山一待就是十年。根据年龄，夏山的孩子被分成了三个班级，5到10岁为一班，10到13岁为一班，13岁以上为一班。因为夏山的教育方式，远离喧嚣的乡村环境，远离家庭，夏山的孩子们显得比同龄人要成熟一些，多了那么一份真诚，毫无虚伪和掩饰。他们勇于大胆地自由表达自己的意见。虽然彼此年龄相差不小，但他们却像兄弟姐妹一样相互了解和关心。

夏山的教学

没有必修课。每个学生依据自己的兴趣和喜好来选择课程学习，甚至同一门课，老师也会根据学生的兴趣来设计课程。夏山的教学更偏向个性化因材施教。

夏山的教师也不是简单的授课角色，是需要长时间陪伴学生。不仅是上课，也包括生活的方方面面。这里的师生关系既平等又单纯。所以这里的教师都是真正热爱教育，热爱学生的。

在教学评价中，考试可以算是很次要的一种。老师主要通过日常的作业、每日记录以及和学生面谈来综合评价一位学生。因为近乎是一对一，他们的教学和评价都可以做到很个性化，不会用数字去衡量。除了学习知识外，夏山也有丰富的活动供学生选择。

有人可能会说，这样教出来的孩子能在考试中获胜吗？我其实觉得，现有的基础教育时长其实有很多时间并非是高效的。一旦把孩子的自由动力激活，给予孩子自由选择的权利，在给他们装备上自由思考行动的能力，很多知识的了解掌握甚至熟练运用将会非常快。原本要花3年时间掌握的语言，可能在给予孩子自由后，1年就可以实现目标了。

夏山的自由民主机制

夏山也绝非100%民主。这里建立了一种“民主大会”机制。每周定期举行三次，所有人都有权出席，每个学生在全校的民主大会上每个人所拥有的发言权和投票权是一样的。当然如果那次会议的议题跟他没什么关系的话，也可以选择不来。学校里的大小事务甚至私人恩怨都可以拿到会上讨论，一切重大事项也都是在会上做决定。

开会在学校主建筑的大厅。每个人都席地而坐，校长、教师和职员也都和孩子们坐在一起，真正地平起平坐。当场会议的主席是站着主持会议，主席是由学生轮流担任的（每个学生都有机会），旁边还有会议记录员。每个议题，有人提出议案后，大家依照一定的程序举手发言讨论。最后主席会要求对不同的方案表决，然后迅速清点票数，多数胜出（即使举手者寥寥无几），并由记录员记录在案。

但其实在夏山从来没有刻意追求过“民主自由”。因为在夏山，这样的方式并认为是一种自然状态，夏山所有的人都会遵循，从建校开始一直到现在。

夏山模式的启发

夏山模式的复制太难了。其实早在1949年，当时的教育部就对已经创办了28年的夏山学校进行过全面的考察评估。在教育部当年的《英国政府督学报告》中，谈到当时夏山学校的很多毕业生（问题孩子）也上了大学，找了一份很好的工作，成为对社会有用的人。但即使到今天，可能也没有办法大规模推广开来。因为这需要对这样独特的教育模式背后的理念、价值观甚至教育哲学高度认同。但这3点我觉得作为个体的家长来说，是可以对照参考的：

1. 尊重孩子，平等对待孩子：蹲下来与孩子对话，把孩子变成自己，把自己变成孩子。

2. 不干涉不控制孩子：允许孩子“胡思乱想”，我们的每一次放手，就是孩子的每一点进步。

3. 陪伴孩子：以身作则地陪伴孩子，而不是陪着他们。

在家里营造出一种积极自由平等的氛围，让孩子可以自由地做自己，并在成为自己的过程中，不断获得更大的自由，继而成为更自由更好的自己。

附：夏山学校创始人

A.S.尼尔（1890.7.3—1969.10.7）

20世纪最伟大的教育家之一，被联合国教科文组织列为全球最重要的100名教育家，泰晤士报教育刊称其位最重要的12位英国教育家之一。他所创立的夏山学校作为现代教育史上最著名的学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”、“ 因材施教的典范”。尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想。《窗边的小豆豆》的“巴学园”便是以夏山学校为原型创办的。

P.S. 又想起在微信群里曾讨论过的“家长教育”。我们没有经过任何认证就上岗父母，而过我们的手却是世上工艺极复杂，不确定性极大，投入产出期极长，风险极大，但也成就感极大的“产品”。很多孩子身上的问题就是我们自己的问题。给孩子自由，尊重孩子，到底该怎么什么？以前学校开的“家长学校”，应该要坚持开下去。这所学校教的内容不应该是分享如何教孩子学知识，而是教如何不去控制孩子，如何给孩子自主选择，如何对自己负责 ，如何与孩子“教学相长”。“夏山学校”如果是定向开给孩子的，但有这样类似面向家长而开的学校吗？

2020年1月12日于湖畔听语阁