让班级管理更加科学、民主
班级管理是一个复杂且充满未知的工作，班主任老师每天面对的是具有不同个性特征的孩子，班级管理需要根据学生的个性、年龄及学情特点进行针对性的科学管理。但正如作者所说，或许因为它的复杂性，班级管理在很长一段时间都没有形成一个完整的科学体系，大部分新上任的班主任都是通过借鉴前辈经验或在实践中摸索出适合班级学生的管理办法。为了使班级管理更加科学、民主，李镇西老师在文中指明了三个方向：
1、制定《班规》。李镇西老师认为“没有科学民主的常规管理，班主任会陷入各种班级琐事而难以集中精力去塑造心灵。”面对大班额的教育现状，我们要清楚地认识到班级琐事对教育教学的干扰。班主任老师常常会感慨学生管理中遇到的琐事，比如“处理学生纠纷占用了几节课”、“学生没有打扫卫生”、“自习课乱糟糟的”等，大量挤占了老师备课、改作业等教学相关的时间，更别说关注学生的精神世界了。因此，班主任老师需要处理好常规管理和德育、教学之间的关系，用足够的时间培养学生自我管理的能力，建立并明确《班规》内容，让学生的自我管理有章可循，进而腾出更多的时间关注学生的精神世界及教育教学。
2、“权威转换”。权威转换指的是把教师的权威转换成集体的意志，即对每一位集体成员的感召力、凝聚力、影响力等。这种权威转换在家长请求老师帮助时可见一斑，家长一旦对孩子的教育产生困惑，在和老师交流寻找方法时也会请老师以权威的力量来教育引导孩子，这样的现象屡见不鲜。因为在学生眼中教师始终是一个充满威信的存在，对学生的学习生活都有着不可磨灭的影响，比起家长的话学生更愿意接受老师的谆谆教诲。因此，我们要善于利用权威的作用，将对学生的引导通过权威转换成一种潜移默化的影响。
3、变“人治”为“法治”。何为法治，这便是建立《班规》的意义所在，班规可以使班级管理有章可循，以明文规定的方式让学生更加了解班集体及自己在班集体中应该发挥的作用和扮演的角色。“法治”的实施必定是为了填补“人治”的短板——人治，教师很累、学生很苦、表现较大的随意性、班级成了班主任的影子、师生成了“君臣关系”。科学化的管理就是要刨除传统管理带来的弊病，清楚地总结问题继而寻找解决问题的有效方式。
李镇西老师所讲的科学管理班级的办法或有争议或有遗漏，但对于青年教师来说，每一项内容都值得实践和尝试，就像开篇讲到的一样，学生是一个个具有不同个性特征的活物，我们不能一概而论，更不能完全按部就班的管理，懂得根据具体情况灵活运用就是一种科学和民主。
