观察日期:2018.9.3、2018.9.10
观察时间:8:00-10:30
观察地点:小1班活动室
观察对象：许馨予
年龄：3岁
观察目标：观察小班幼儿入园焦虑的现象，寻求解决措施
第一天：
开学第一天奶奶送许馨予的时候，许馨予哭闹不止，抱着奶奶大哭死活不撒手，等老师把她从奶奶手里抱过去的时候，许馨予哭的更凶了，冲着门口拼命嚷喊着：“我要奶奶”。孙老师抱着许馨予不断地安抚她的情绪，许馨予的哭声逐渐减小。
由于许馨予情绪不是特别稳定，活动中孙老师留意着许馨予的状态，邀请许馨予一起游戏，许馨予马上被孙老师夸张生动的语言和动作感染了，经过一上午的相处，许馨予完全将“要奶奶”这件事抛到了脑后。
第五天：
开学第五天了，许馨予不仅不哭闹了，每次上学时都能开心地和奶奶挥手说再见，拥抱老师，主动和老师问好！
观察分析：
小班幼儿入园时的焦虑表现是幼儿来到新环境的正常反应，许馨予第一天对幼儿园的环境不熟悉，缺乏安全感，当她离开了熟悉的奶奶后，产生了分离焦虑。
身体的抚触会使血清素活性分泌增加，肾上腺皮质素分泌降低，带给身体舒适感，让孩子感到温暖又安全。孙老师抱抱并轻轻抚摸，有助于许馨予情绪稳定。
除此之外，孙老师营造了温馨、有趣、活泼的游戏环境，许馨予在亲密的师幼互动中，体验入园的幸福和快乐。幼儿快速融入幼儿园的学习和生活中
随着许馨予对新环境逐渐熟悉和适应，她开始喜爱幼儿园里温柔可爱的老师，和老师形成了新的依恋关系；她被幼儿园里的丰富多样的玩具吸引，喜欢上幼儿园，于是焦虑情绪便逐渐消失。
教育措施：
1.安抚幼儿情绪，真情呵护
幼儿入园，教师所要扮演的不仅是“教师”这个角色，更要表现出“妈妈”的角色。亲切的态度、温和的抚摸、热情的拥抱会唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生新依恋感，让孩子在感受像妈妈一样的真情呵护。
2.积极移情，缓解焦虑
开展新奇而富有变化的游戏，激发孩子好奇心，让他们主动地参与游戏。教师用孩子熟悉和喜欢的玩具材料，设计新奇而富有变化的游戏，牢牢地抓住孩子的注意力和兴趣点。比如“开火车”“手指游戏”“唱儿歌”等。
