笔者并非铜川文化辅导班市场中的一员,只是因自己的孩子参加了一些文化课辅导班,接触到铜川文化课辅导班。仅就自己的体验和观察,一窥铜川市文化课辅导班市场。(注:本文不讨论艺术兴趣辅导班。)
铜川文化课辅导班经济规模
在现代文明国家,所有国家的常规教育总能找出这样或那样的弊端,所以家长们不得不在常规文化课后,寻找社会其他资源,弥补文化课的缺陷,以免耽误孩子的未来发展。这就催生了各种类型和各层次的辅导班的出现。中小学文化课辅导班现象,不仅铜川有,全国各地都有,在东方国家也很普遍,甚至在欧美国家也能看到。
现在我们来看看铜川市文化课辅导班市场规模,经过查询和计算,得到了下图的信息:
再假设:这些服务于辅导班的教师都是非编制的,体制外的,他们人均年薪按5万元测算,则2.3亿元的市场规模可供养4500名教师,相当于铜川市多出了23个无形的学校(每个学校200名教师)在支撑着铜川市学生的课外辅导,而且几乎没有税收和费用。上面都是非常保守的测算,实际的市场规模估计不低于5亿元(不算课外辅导教材)。
家长对辅导班的态度
在中国,不管家长的身份如何,从政府官员到教育管理者、教学者,以及普通老百姓,在自己孩子义务教育阶段,都不得不面对以下现实:
常规的课堂教育必定是模式化、标准化运行的,几乎做不到“因材施教”;
社会阶层上升的最便捷通道主要是“学历”,而中考和高考又是取得“高等院校学历”的必经之路;
中考和高考筛选模式比较残酷,甚至变态,也决定孩子未来学历的含金量,家长们势必想尽办法提升孩子义务教育阶段学习水平;
文化课辅导班是必须要上的,有些家长不惜重金让孩子在周末到西安参加辅导班,甚至个别家长自己承担起辅导孩子的任务。
文化课辅导班经营模式
铜川市文化课辅导班经营模式,主要可以分为五种类型:
“小饭桌”模式
<small>此类型较为普遍,大多开办在学校附近,负责孩子中餐、晚餐,监督孩子完成作业,不负责孩子晚间睡眠。经营者有些可以帮助学生检查作业,并作一些简单的辅导;有些小饭桌经营者另请老师对孩子进行辅导。经营的起点低,收费中包含餐饮费,辅导费低。</small>托教模式
<small>此类型是“小饭桌”模式的升级版,负责学生三餐以及晚间睡觉,周末学生回家。主要面向在铜川市内上学,但家住周边偏远地区的小学生,由于小学生生活自理能力弱,不具备单独租房。经营起点低,收费中包含餐饮费和住宿费,辅导费低。</small>代课老师课后辅导模式
<small>此类型由学生代课老师在课后开办,只要代课老师提出,家长们不得不响应,生源稳定。此类是家长和媒体常常议论的话题,也是教育部和各地教育管理部门严令禁止的,基本上是暗地里进行,经营起点低,收费中等。</small>专业辅导模式
<small>此类型保留了“代课老师辅导模式”中的专业性,去除了“代课老师”的人情干扰,由社会人员经营管理,聘请学校在职教师、退休教师以及社会资源参与课程辅导,纯商业运作,主要面向有一定基础的学生,针对某科目进行的更专业、难度拔高的培训。经营起点低,收费较高。</small>家教模式
<small>此类主要是聘请刚毕业大学生到家里进行辅导,对授课老师的能力是一种挑战,费用较高。</small>
由于辅导班经营起点低,经营者可根据学生情况灵活转换经营模式。
家长如何选择文化课辅导班
由于文化课辅导班有特殊性:<u>家长</u>出钱,<u>学生</u>接受培训,<u>辅导班</u>收费,三者信息严重不对称,即:
- 家长希望钱花的值;
- 学生希望通过培训提高成绩;
- 辅导班希望家长钱花的值,学生成绩真的能提高;
- 上述三方都围绕着“学习成绩提高”在努力。
但影响学生成绩的因素有很多,有学生自身的,有来自学校的,也有社会的。孩子在没有良好的学习习惯情况下,总是受到外界的干扰,再好的辅导班或辅导老师,也不一定确保学生成绩提高。也就是说家长、学生和辅导班经营者三方均处在信息不对称状态:家长除了出钱外,什么都做不了;学生除了接受辅导外,成绩好坏仍有不确定性;辅导班也不敢承诺成绩一定能提高。
为此,我们建议:在家庭经济可承受的情况下,家长们为学生尽量选择“专业辅导模式”。因为只有“专业辅导模式”下,三方的沟通是上述各类型中最顺畅的,信息是最透明的。理由如下:
家长不用看代课老师的脸色,可以在各个专业辅导班进行选择,选择权在家长手里。同时家长也可以随时和辅导班老师进行沟通,交流没有障碍;
学生不用畏惧代课老师,可以在良好的气氛下与“专业辅导班”老师进行平等交流,让老师知道孩子的性格特点,可以针对性地进行辅导;
专业辅导班的纯商业运作,促使其顾忌名誉,会自发地进行良性调整,最大限度为学生提供较好地辅导资源。