“创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境斗争所获得而传下来之才能之精华。”原来儿童的创造力是本性俱足的，那么我们该怎么维护好这弥足珍贵的创造力，让儿童的创造力得以发挥？
《创造的儿童教育》中陶先生提到了四点，我感触最深的有两点：
陶先生首先提到的一点是：把我们摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员，而且不能是敷衍的，而是要真诚的。新学期开学，我接手了二年级一个班级，从毕业班到了低年级，有很多不适应。很多事情都要指导着他们和他们一起做，有时指导了还不一定能听得懂。一个星期下来，嗓子哑了，整个人筋疲力尽，关键是和他们的关系僵化了。本以为自己是爱孩子的，没想到当自己真正成为二年级的老师会是这样的结局。这种局面我必须扭转，不然会形成恶性循环。
在一个阳光明媚的早晨，我决定带他们去操场上早读课。全班围成一个圆圈，沐浴着晨光，我们的朗朗读书声在空中回荡。早读结束，我灵机一动，为何不一起做个游戏呢！还是老鹰做小鸡的游戏，作为老鹰的我，伸出了尖利的双抓，面部凶狠，刚前进一步，同学们“啊啊啊”的大叫起来。游戏正式开始，我一个快步冲向前去，后面的“小鸡”吓得四处逃窜。我开启了捕猎模式，展开双臂穷追不舍，“小鸡”们在操场上欢快地跑着，叫喊着。被逮到的小鸡，都集中到一个指定地点，他们不但不会受到惩罚，还会得到一个“礼物”——我们一起来戳他们的胳肢窝。被逮到的“小鸡”在操场上打滚、哈哈大笑、求饶……
只要天气允许，我们都会到外面早读，同学们最期待的就是玩游戏环节。几天下来，我发现有些同学明显和我的交流多了。因为作业问题批评了李想几次，他每次见到我总是躲着，低着头，眼睛里是恐惧。现在他会主动和我打招呼；可晗本来就是个活泼的女孩，这样一来在我面前就无话不说了。她会和我分享当得知妈妈不再外出时的喜悦和兴奋，那天真灿烂的笑容是无法言表的；梓轩的变化最明显，爸妈常年不在家，奶奶脾气暴躁，打骂是常有的事。刚上二年级的梓轩，眼神呆滞，教室对他来说是一个“牢笼”，他会游离在校园的各个角落，哪怕是上课。我主动找他聊天，偶尔给他带些零食，操场上和他一起读书。慢慢地，他开始在课堂上开口说话，主动和我打招呼。玩游戏时我看到了他纯真的笑容。
创造的儿童教育还要解放儿童的创造力，解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放儿童的时间。教了二年级才发现，其实很多孩子是喜欢在课堂上发言的，可是为什么到了高年级他们会变得越来越沉默了呢。课堂上当我抛出一个问题时，起初只有几个人举手，不管他们回答得精彩与否，我都会鼓励他们，找出他们值得赞美的点。慢慢地，举手的人越来越多，最后是争着抢着发言。有时，沉默、无所事事的梓轩也会说出几个字。
解放了儿童的双手，他们会创造出令人惊奇的作品。这一点是在一次手工课上我体会到的。第一次带领同学做手工，我选择了最简单的折纸作品。我先把流程演示一遍，剩余的时间交给他们。课程结束后，他们的作品超乎我的想象，在原有的基础上，他们增加了很多自己的想法。淑涵把落叶和地上的花瓣收集在一起，用他们装饰封面；梦琪把扇子涂上了彩虹，打开后让人心情舒畅；平时学习难以集中精力、写作业拖拉的紫嫣耐心地剪出一个个爱心……
正如先生所说：教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
