我不敢妄言我在初中三年的小组合作学习数学课堂对孩子们的自主学习习惯的养成有多大的成就。但已经上了高中的每一届的孩子们回到母校后反馈给我的信息，却使我内心得到了一丝丝的安慰和一丁点儿的坚持。
刚刚跨入高中校门不久的孩子们回来给我说：“老师，初中三年的自主学习习惯对我们现在高中的学习影响很大呀！”
“怎么影响大呢？”我试探着问。
“现在我们每天晚上都会提前预习第二天老师要讲的新课内容。”一个叫涛的孩子说。
我在心里默默地念叨，还记得初中时让你们晚上在家里自主学习第二天要讲的新课内容，你们当时由最初的无奈，到后来的习惯，再到最后的主动学习，不仅经历了一番思想上的斗争，更经历了一段时间的考验和验证，才使你们对自己自主学习的能力有了骄傲和自信，直到最后的坚持。
“没有初中三年来老师你每天让我们晚上自主学习第二天的数学新课，我们怎么会有现在的自主学习习惯和能力呢？”另一个叫晗的孩子说。
“高中可不同于初中，每一节课的容量都很大，如果前一天的晚上不去自主学习新课的内容，第二天的新课就难以消化。”又一个孩子说。
“不仅仅是这样，如果我们提前自主学习了，上课听课的时候，就会知道哪些知识点是我们在自主学习时候的困难，也就是我们上课的时候特别需要注意听讲的地方。”旁边一个弱弱的女生在说。
又一个孩子一边摇头一边感叹说：“初中的时候，晚上的自主学习偶然偷懒一下，上课依然能把知识点学习明白。但高中就大不相同了，没有经过提前自主学习的新课，上课想学习的清清楚楚、明明白白，那就难了！”
随后又补充一句：“尤其是数学学科。”
我紧接着说：“还记得刚刚进入初一的时候，为了开始培养大家的自主学习的习惯，老师采用班级小组化管理中的小组集体制的约束方式吗？”
说到这里，孩子们兴奋了，芸激动地说：“一个人没有自主学习，连累整个组里都不加分。”
“为了不连累大家，我只好努力自主学习。”又一个声音在大家回忆的思绪中发出来。
“我也差不多是。”又是一阵的笑声飘来。
……
“那你们是所有的新课都要提前自学一下吗？”我问孩子们。
“我们倒是想呀！但是时间不够。”一个孩子说。
“那你们是怎么挑选科目学习的。”我继续问。
“数理化是每天我们必须自主学习的内容。”一个孩子讲。
“另外就是要选择我们自己薄弱的科目。”又一个孩子讲。
我和孩子们的话题在不断地进行着交流，孩子们时而兴奋，时而激动，时而感叹。
真的不敢说自己初中三年来，苦心培养孩子们自主学习习惯的养成对将来的学习能起到多大的作用。但始终记得联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”所以我一直坚信，学生的长远的发展离不开自主学习能力的培养，自主学习的能力不仅是这些孩子们从初中进入高中学段的需要，更是走出学校后采取的主要的学习方式。所以说，只有努力培养孩子们养成良好的自主学习的习惯，才能为达到养成孩子们终身学习的能力提供条件，最终达到终生受益的一个习惯。
