5月15日上午，全体语文老师集聚多媒体教室，对低年级的字词教学和整本书导读实操课进行研讨，会上刘红玲老师执教二年级《小毛虫》。刘永惠老师对导读实操课，更深入的讲解了每一个细节。
语文新课程标准对低年级识字、写字教学提出了明确的要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。写字姿势正确，有良好的书写习惯。刘老师这节课牢牢抓住了新课标要求，立足于“新”字，为我们展示了一节高效实用的识字教学课。
一、设计新。刘老师从谜语入手，引出全文，识字、读词、再读文、写字环环相扣，明确了以识字为主，写字为辅的教学思路，突出了低年级识字教学的特点：多识字少写字
二、环节新。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本堂课刘老师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率
三、模式新。
作为低年级的识字教学，刘老师摒弃了传统机械的识字教学法。大胆运用多种游戏方法，让学生运用手中的生字宝宝，识记生字，自主汇报。在学生汇报的同时教师适当地引导，将这些生字宝宝放到语言环境中理解
刘老师适当地进行引导拓展，渗透一定的品德教育，效果很好。
学生是语文学习的主人，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验，去感悟。
刘永惠老师充分发挥“主导”作用，根据学生理解的情况，在整本书平常处、关键处、疑难处、空白处等引导学生展开讨论和交流，把学生阅读导出精彩。
导在平常处,“投石击水”起波澜
导在关键处,“曲径探幽”出深情
导在空白处,“于无字处”读人生
导在疑难处,“铺路架桥”至佳境
阅读是学生的个性化行为，但阅读教学中教师应善于“导”，发挥主导作用。正如著名教育家叶圣陶先生认为“: 教师的教要致力于导。”《语文课程标准》也明确指出“: 教师是学习活动的组织者和引导者。教师就要充分发挥其阅读引导智慧，表现其引导技巧，让阅读教学更精彩。
