我不是语文老师，只是一个普通孩子的妈妈。

孩子今年9月份小学，从去年开始，就一直在做关于学龄前知识技能的储备，尤其是小学阶段最头疼的作文一项。

为他准备的练习是，每天一篇图片，让他编成一个小故事录下来，锻炼他口头表达能力。

宝贝算是一个听故事书长大的乖宝宝，但对看书的兴趣真的只是一般般，完全没有那种能专注看书看一个小时的表现过。

对文字理解能力不错，但复述的能力不够。生活中的说话表达，其实也并不突出，完全不是那种情商高，嘴巴甜的小朋友。

所以第一次让他做看图说话的表达训练，一点都没有期望说的有多好。

优点是逻辑比较清晰，我只需要把大纲列出来，让他自由填空就好了。

于是我本着做科学实验的精神，再加上思维导图的加持。

用关键词加引导的方式，让孩子用一种不同的方式做看图说话练习。

在编写新闻稿的要素里有一套5w原则，我正好活学活用放在这里，试试效果。

顺序是，让他开始讲述之前，先给他观察下图片。然后引导他找出图片上人物是谁？在做什么？

人物有熊猫和月亮，

时间是晚上。因为天上有星星，月亮晚上才出来。（顺便还被他科普了一下，白天也有月亮，只是看不到。）

地点是在云朵上。

事情经过是怎么样的？

开头我给他了一个主题，就是标题上写着给月亮做衣服。

一共有三幅画，我分了三段，标注出了几个关键词。

①who（人物） 小熊猫  月亮

when（时间）晚上  

where（地点）云上

 what（做什么？） 尺子  马甲衣服（我引导他看第一幅图，小熊猫正在用尺子，给月亮量尺寸。）量尺寸。

 how （感觉）开心的月亮。

②月亮变大了----变胖了----改尺寸----过了几天

③满月  ————月亮最圆的时候----又变胖

最后在我这些关键词的引导下，小朋友把故事编好了，我帮他用笔记在纸上，他照着念出来，完成了录音。

以下就是他自己讲述的故事：

小熊猫在量月亮有多宽，过了几天，小熊猫看到月亮已经变大了。他想，为什么月亮大了？那是不是衣服变小了？

又过了几天，小熊猫又去送衣服了。结果，月亮已经变圆了。

小熊猫觉得月亮可能又会变小，又要再做了。

这是看图说话第一天的记录，按照这样5w的原则，我每次的图片都这样给他标注好关键词，人物，时间，地点，事件，最后的结局会是什么？

这一篇是第11天时做的记录，可以看一下，经过了这么长时间的练习之后，孩子发生的改变。

在记录孩子在这篇小短文之前，刚刚听完的，三五锄粲然老师讲解过一节关于小孩子如何写作的讲座。

里面说到了几个观点，我非常的赞同。

第一要保留孩子们神奇的脑洞。

第二，不要打断孩子们的自言自语，胡思乱想。

第三，家长们必须让自己作为孩子们各种思维，来编辑汇总的人。帮助孩子们理清楚自己想说的话。不要帮他们做删减，不要用自己觉得是正确的中心思想，打乱了孩子写作的思维和节奏。

但话又说回来，粲然老师说得很好，可是有一点，她说的是孩子们会滔滔不绝的，自言自语会把自己想的东西，一股脑说一堆就找不到重点。

那么和我最早担心的却正好相反。

我觉得我们家的宝贝在五岁半之前完全不是这样的。一度在做看图说话的练习之前，我真的很担心他会是那种三幅图，三句话搞定的小朋友。

当今天做这个看图说话的练习，我给了他这张图时候说，今天不给你挑关键词，也不给你打草稿，你自己说吧。

他看了一会儿图片，自己抱着手机，叽里咕噜叽里咕噜的说起来。中间有小小的停顿，也有暂停的时候，但是当他全部说完之后，很高兴的告诉我，他说了121秒，超过两分钟。

想起第一幅图，三幅画，却只用了几十个字，搞定的时候，我觉得看到他现在开始能把这个小短文变长变多，心里还是挺高兴的。期待着有一天他也可以像其他小朋友一样，对着一幅画叽里咕噜叽里咕噜，抓不住重点的说很久。

小鸡争食

在白天，两只小鸡吃完饭之后，在草地里面。

发现了一条绿色，很好吃的虫子。

结果两只鸡过了一会儿，他（们）想了一下，但是还是想不出来，到底哪只鸡该吃？结果，那两只鸡一起，都想吃这只虫子。

然后他们弄了好久好久好久。那只虫子不想被他们吃掉，（结果）就想跑。

然后那两只鸡，已经很累了。

最后那两只鸡太累了，去旁边休息了一会儿，不再那样（吵）了。然后那只虫子就爬走了。

最后那两只鸡休息完，发现嘴巴里的虫子为什么没了？结果看了一下地板，又找了一下，其他地方都没有。

原来是那虫子先都跑掉了，然后那两只鸡，又只能走很久。

找一只新的的虫子去吃了。但是他们又想了一下，不该那样（吵架）。所以他们后来又找了一只虫子，找了两只虫子。他们就一起吃，然后就不再那样（吵架）了。

解释一下我们家这个词汇不怎么丰富的小朋友可能找不出那个词来形容，他们到底在干什么。之后一直重复说不再那样了，那样了那样了。我猜过去，他可能是想说小鸡在打架或者吵架。

但是想想他第一次用这么短的时间，一分钟不到的情况下，在脑子里头组成了这么一篇小故事。还是要值得鼓励一下。

在我认为孩子的看图说话练习里面，最重要的是三大方面，一个是找细节的能力，第二个就是逻辑思维，第三个才是最后需要的语言组织，文字记录。

我们孩子在最后语言组织文字记录方面是最弱的。而我能帮助他的是，先找到图画中所给予的信息。再把这些信息，帮助他有逻辑的串成一个画面，或一段情节，最后再靠他用自己的语言复述出来。

当然，复述出来的话是不是语句是不是优美？用词是不是丰富？关联词用的多不多？

这个我暂时不考虑，因为需要保持是孩子，对写作的一个兴趣，而其他的，希望在后面的时间慢慢的培养。

希望我的经验对你有所帮助，让孩子不再看到看图说话就头大。