作为一名教师，托身体抱恙的福，今年终于过上了纯粹、幸福、完整的教学生活。相信这对学生来说也是一种福音。
上学期由于负责学校政教工作，德育、安全，搞活动、应付上级检查，忙的不亦乐乎。学生的数学课认真备课，授课，唯独作业环节在心里留下了遗憾，准确说是作业的评价语，现在回想起来其实还是自己比较懒惰，而非挤不出时间。
去年的作业批改的时候只用A、B、C作评价语，并未指出作业存在的具体问题是什么，导致得到A的学生不知道自己优秀在哪里，得到B的同学也不知道自己哪些方面有待提高，得到C的同学不知道该如何去订正，不懂得怎样做才是规范的。
今年，可以将所有精力都放在教学上时，我告诉自己首先应该弥补过去的遗憾，让自己和学生的改变都从作业评价语开始。其实在刚步入教育行业那几年自己曾注重每一个细节，随着工作量的增加，一切都已无法尽善尽美，不知道是自己把忙当成了借口，还是真的身不由己。
这个班学生的数学成绩还是不错的，因为生源问题和城里的孩子没法比较，但在本校三四五六年级中平均分是最高的，很多学生的书写还是不错的，有三四个尖子生。但班里同样存在着8个学困生，学生学习态度不端正，家长不够负责任，导致学困生的转化一年未见明显成效。今年，我努力想要改变现状。
首先，根据班级两极分化的现象，我将评价语设置为“一级棒、优、有进步、加油”四类，并未设置差“差”这一类，原因是我不想让一个字“差”字成为学生放弃自己的罪魁祸首。而这四个评价语其实只相当于一个后缀，我更注重详细的点评。
比如，当学生忘记写名数或者答的时候，我会委婉地写上一句“你把名数和答藏到哪里去了，赶紧把他们找出来吧！”
比如一个成绩特别好的男孩书写确不够认真，我会这样写：“相信你可以写得更漂亮，明天给大家展示你的作业哦，希望你能成为大家的榜样！”
比如一个书写特别糟糕的男孩，作业页面实在惨不忍睹，需要仔细辨认才能看清他写得是否正确，如果是去年我可能会简单粗暴地写上“重做！！！”然后撕下来夹在作业本里，但事实告诉我他没有任何实质性的改变，今年我经过深思后这样评价：“请选择你认为写得最糟糕的三道题来证明你可以写得很漂亮，现在请证明你自己吧！加油，少年！”奇迹真的发生了，他工工整整地写上了那三道题，看到前后的对比，他认识到自己的问题所在，之后的作业书写有了很大的改善。其实学生非常讨厌老师撕作业，尤其是书写慢的孩子，如果再遇到作业特别多的时候，他们就可能破罐子破摔，索性不写了，导致越落越多，往后的作业可能都无法及时交上来。
其次，我让学生自己准备一个便签本将评价语记录下来，并指定奖励措施。比如，获得五个一级棒可以得到一个小笔记本，十个优可以免写一次作业，五个有进步可以邀请老师唱一首歌，两周奖励一次。当然这些奖励是随时可能变换的，有由孩子们提出，只要他们有进步，提出的合理要求尽量会满足他们。
在刚刚写作的过程中，我突然意识到一个问题，面对出现问题的作业我给出的非常详细的评价，但是好的作业我只是用简单的“一级棒”或者“优”给予评价，并未指出好在哪里，或者哪些地方还有进步的空间。明天开始将重视这个环节，其实所有孩子都喜欢老师在他的作业本来说上几句特别的话作为鼓励，对他们来说如获至宝。
这学期刚刚开始，相信有一个好的开端并始终坚持，一定会收获意想不到的惊喜，给自己加油打气！
以下是在网络搜集的一些评价语，非常实用，值得参考。
