《秋天》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10个生字。认识偏旁“木、口、人”。
2. 正确朗读课文。认识自然段。
3. 结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。
教学重点：认识10个生字。正确朗读课文。
教学难点： 初步了解秋天的特征，能用“秋天来了，什么怎么了”的句式说说秋天的景物。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
小朋友，现在是什么季节？
你觉得秋天很夏天有什么不一样呢？
今天，老师就带着大家学习一篇新的课文，课文的题目就是《秋天》。教师板书课题。齐读课题（注意不能拖腔）。
认识题目里的“秋”字，左边？右边？猜字谜：
左边绿，右边红，
左右相遇起凉风。
二、初读课文，学习生字。
1.大家迅速把书打开，翻到54页。跟老师读课文，注意有些生字的读音，一定要跟着老师读准。
2.自己想不想读呢？自己读。
3.生字宝宝跑到白板上了，大家能不能在54页课文里找到，把它圈起来呢？老师做示范。把圈起来的生字读两遍。
4.挑生读。
5.分享识字方法。
A.汉字加法：秋、叶、会
B.做动作识字：飞
C.对比认识：大——小
6.读词语
秋天 天气 黄了 树叶 一片片
大雁 往南方 一会儿 一个
7.生字游戏：送生字宝宝回家
8.学习新偏旁：木字旁、口字旁、人字头。
比较汉字与偏旁的不同。
领读加深记忆。
三、再读课文，体会感情。
1.认识自然段
A.学生观察，自然段开头空两格。
B.告诉学生：在写话的时候，要分自然段，每一个自然段前要空两格，有几个空格的地方就有几个自然段。
C.引导学生用序号标一标，看看课文有几个自然段。(3个)
2.读第一自然段。
A.教师领读
B.学生练习
C.挑生读，纠正
D.秋天有什么变化呢？
秋天来了，天气？
秋天来了，树叶？
学生说话练习。
E.看图背诵。
3.学习第二自然段。
A.老师读，小朋友闭上眼睛听。
你好像看到了什么呢？（看到了天空，大雁）
B.天空、大雁都是什么样子的呢？跟老师读第二自然段。
C.挑生回答，天空什么样子？（换词法理解“那么……那么……”）
D.大雁往南方，是怎么飞的呢？（图片理解“一会儿……一会儿……”）
E.谁会正确地读一读第二自然段？（挑生读课文）
F.图片加上动作，课堂指导背诵。
4.学习第三自然段。
A.第三自然段特别短，怎么读才好听呢？自己试一试。
B.挑生读。
C.教师范读。读出喜爱之情，高兴之情。
D.再挑学生比赛读。
四、尝试背诵全文。
五、作业：
把课文背给爸爸妈妈听。
设计思路：
《秋天》是一篇写景的散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、大雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。早在暑假里，在百家讲坛里就聆听了王崧舟老师对这篇课文的赏析，今天再次读来，果然是语言简练，意境极美。
这篇课文要教给学生什么呢？大的方面就是识字、朗读、写字（写字我习惯安排在第二课时，专门来写）。其他的一些语文要素比如认识三个偏旁，认识自然段，横撇笔画的认识、一的变调、儿化音的朗读等这些，都穿插到了这三大当面。
今晚的备课，我先读了几遍课文，读得感觉到文章写得很好很好了，再打开教学参考书，看这篇课文要教给学生什么。接下来我也看了几篇别人的教学设计，但总感觉不是太好，至少跟我我教学思路不搭。于是，就自己设计了上面的教案。
识字教学没有什么创新，就踏踏实实地读、认、记。在朗读的指导方面，我认为这是一年级的小娃娃，这一篇课文也是他们继拼音之后学的第一篇课文，谈感悟什么的，似乎都在天上，给学生讲天书。所以，我采用的是最简单，也是最原始的方法：范读。在初读课文的时候，在每个自然段的朗读中，我几乎都用了这个方法。我信奉于永正老师的教学，我相信他说过的这句话：最好的教法是示范，最好的学法是模仿。我只要读得好，孩子们就能模仿好。
期待明天语文课的精彩。
教后记：
今天上午第一节课，安排我公开课，听课老师不算少。
先说学生的学习。总体来说两个字：新鲜。本课是学生学的第一篇课文，里边有一些知识也是孩子们第一次接触，比如认识自然段、正确流利地读书、学习偏旁、分享识字方法等。另外，孩子们也是第一次看到这么多老师来教室听课，能把自己最好的一面展示给大家。孩子在课堂上的表现还是比较新鲜的，挺好。
再说我的教学。感觉好的地方是课堂组织教学，低年级学生的注意力集中时间短，我就很好地利用课堂评价手段，及时表扬鼓励，激发学生的学习手段。为了保持学生学习的内驱力，避免把学习的内力转化为外力，本学期课堂上我很少给学生物质奖励（包括小红花、小星星等）。不足之处就是我的老毛病还是没有改——课堂前半部分太松，导致教学内容没有完成。其实反思一下，课堂上的识字环节，还是可以再腾出来几分钟时间的。
吃一堑，长一智。继续努力，精致自己的课堂。
