福驹班四年级（上）第十五周小结：
冬渐渐深了，福驹的四年级上学期也要步入最后一个版块了。这个学期，我深深地扎进了课程的图景中，酣畅投入，跟驹子们一起从“上古神话”到“本地地理”再到“分数”和“人与动物”一路畅游……当黑板组的小伙子们按我的要求把整块黑板全部擦掉的时候，孩子们有些不舍——以前也的确没有当着他们的面擦掉过黑板画，无论老师画得够不够好，里面已经交织了老师和孩子们一节课一节课积累下来的情感。但是这一次，我似乎有种冲动：擦掉吧，不要不舍得，告别之后会有惊喜！
周五，带完教师读书会，又参与了全体教师大会的诸多讨论，然后，意外地，教师关爱小组的同事们居然邀我们一起为十二月过生日的几位老师一起举行了生日会——那规格不亚于我们在一年级的时候为驹子们打造的生日氛围。担任司仪的珑月老师、纪老师和庄庄老师一扫素日里的含蓄沉稳，居然可以不动声色地幽默和波澜不惊地温柔……感动又惊喜……完美的一下午：精神、情感和行动力皆被调动了起来……
当整个楼层复归宁静时，我坐在教室里看着空空的黑板，回想着上午与他们一起观影时的情景，那一张张小脸，喜悦而满足，表情又被影片里的动物牵动着…….那股冲动又浮现出来：深冬的这个版块，我要给你们更深地震撼，带着冬的力量，春天才会更美好！
于是，冬日的夜晚里，我为这个新的版块画了福驹班有史以来最大的一幅黑板画，就让孩子们带着惊叹开始这一段“冰与火的旅程”吧！
这一周，教室里甚是热闹：小仓仓、中华龟奇奇和怪怪、从天而降的“黄鸟”、月亮猫、Nossie狗狗、蓝猫bubble接连做客福驹班。人气（动物气）最旺的一天，黄鸟、仓仓、月亮猫和Ｎossie狗同时出现，狼狈而有趣的一天……
仓仓来自于橙家，橙不辞辛苦地早上抱了来，晚上抱回去，白天领导着一个小组照顾着这“一家六口”。我也不会因怜惜他们辛苦而伸手代劳：每天很多孩子围着去观察仓仓一家，弄乱的地方你们要负责收拾好；仓仓们把木屑刨得四处飞散，你们要负责及时清理……有一天，仓仓一家发生“内战”，大仓鼠不停攻击一只小仓鼠，眼着着那小仓已经无法招架，孩子们都十分着急。仓鼠组的孩子突然间爆发出的定力让我非常惊讶：卉大声对着已在讲台上准备召集上课的我说：“王老师，请允许我们晚点上课，有紧急情况要处理！” 记不清哪两个女孩子飞速下楼去一楼办公室求助了一个空的快递纸盒，橙马上象一位小主刀大夫一样指挥着小伙伴：＊＊帮我把盒子里铺上张纸……**帮我扶着笼子……有条不紊地，几个孩子配合默契地把小仓鼠安置好了，仅仅几分钟，课堂又平静如初了……
Nossie的出现是个惊“喜”。每个小组想要邀请客人到教室的话，都要提前写两份报告给我，一份是申请，一份照料计划和用品清单。仓仓组和月亮猫组最先履行好手续的。而如一直犹豫要不要请自家的狗狗来，看到月亮猫作客作得不错，就特别认真地赶写报告。可是听说奇是害怕狗狗的，所以我就跟她商量：一是，大一点的动物教室里一次只适合接待一只，要跟娴商量好月亮猫和Nossie不能同时出现；二是有同学怕狗，要考虑到她的感受，跟她也要商量好才可以。一向自认为对驹子们甚是了解，多数事情嘱咐了就不会掉地“链子”，而且月亮猫的“庄重”、“沉稳”，让我误以为所有的“小客人”都这么省心，所以放心跟家长面谈去了，直到放学也没有再跟孩子们叮嘱。事实证明，这么大的孩子，有要求的同时一定要有支持和更具体一点的引导，因为有特殊情况出现的时候孩子还没有经验去处理，比如那天娴不舒服提前走了……结果第二天一早，在一楼，看着如兴冲冲又有些紧张地牵着比她还要兴奋地Nossie出现的时候，我瞪大了眼睛……如看我不太欢迎赶紧说：算了，我还是让妈妈把它带走吧，我去跟我妈妈说说去……一瞬间，我心有不忍，如一定费了不少事做了不少准备，报告、方案以及用品也都完备，就这样又带回去，会失望多久呀……一咬牙，嘱咐如：“带上去吧，但是要拴住了，跟怕狗的同学一定保持好距离！”等到我上楼之后，小狗已经被安顿在教室的一个角落，一大半孩子都围过来，而奇只是远远地站着，有好奇也有不安的样子……我担心小狗没见过这么多人会害怕或者激动，也想让怕狗的孩子也能与小狗建立链接，所以我蹲下来摸着小狗，很认真也很大声地对它说：“Nossie，这里是课堂，要遵守课堂的纪律，知道了么？看看那边那个姐姐，她叫Trcy，她害怕狗狗，所以你要跟她保持距离，知道了么？”小狗很配合地顺着我的手指看着奇，而奇也回应了一个明朗的微笑——很多时候，孩子内心的忐忑并不是不可逾越，只是，更需要的是被看到。这天的课很特别也颇狼狈，我拉着狗狗跟每个孩子握手，我握手，狗狗嗅脚，象是在做安检，可是这狗狗真得只嗅了十九个孩子，到奇的时候居然立在旁边还真保持了一定的距离，到一下一个孩子才又凑过来了……担心英语课上这小家伙不配合，我把他带到面谈室里陪同我做家长面谈了，好在衡爸衡妈也都喜欢狗狗，跟我谈着还不时去安抚一下有些失落的Nossie。孩子们下了音乐课不见了狗狗自然也能猜到去处，于是，隔着玻璃，我能看到一个又一个的小脑袋贴过来张望……
小鸟是在双12那天突然出现在校园里的，跳啊跑的飞不起来，孩子们担心天气太冷它会冻死，征得我的同意之后用仓鼠闲置的笼子把它养了起来。孩子们有心又有办法，拿了小树枝拴上毛线，很快就给小鸟做了游戏架，水和小米也都安置上了。
小鸟在笼子里看起来很开心，有吃有喝，还时不时唱上几句。《大学》里有一句“缗蛮黄鸟，止于丘隅”，这鸟刚好是黄绿相间的，于是孩子们为之取名“黄鸟”。然而，我们并不懂养鸟，不知道我们的黄鸟是不知“止”的，看它不停地啄着小米，孩子们心疼地说：“它在外面一定受苦了，饿成这样……”有老师提醒我们，鸟食是要严格控制的，否则小鸟会撑死——已经来不及了，前天早上，小鸟死去了……似乎是在为“北欧神话”版块做铺垫，这些从自我的世界中走出来，开始觉察与自己同在的其他世界的孩子，在与动物历经三周的共同工作，曾经经历了愣愣虾的死去、章鱼的死去、现在又是这只漂亮的小鸟……孩子们很爱小动物，有的孩子每天都来跟我讲一讲家里新养的小狗狗的故事，如果哪天眼睛肿肿的，一定是因为妈妈打了小狗，她会伸出小小的后背对妈妈说：“要打就打我吧，它还小嘛！”可是，现实世界离孩子们越来越近了，伤心和恐惧并没有什么作用，我们要做的是教给孩子如果更好地“入驻”到现实世界当中。
于是，我们讨论了一下小鸟该如何喂养才是真正的“爱”它，看一看在这件事中我们能汲取到什么经验和教训，然后引伸到“一定之规”的问题：以爱的名义可以没有任何规矩么？爸爸妈妈和老师的约束是为了什么？我们班级里的规定乃至生活当中各个场合的规矩是为了什么？
感谢这只“黄鸟”，它一定是上天送来的礼物，用这样的方式让孩子做好准备，开始一段新的旅程：“北欧神话”的故事中，原型人物身上充满了冒险精神，他们勇于通过不断完善自我来面对并克服生活中的磨难变故……”“这些故事为儿童提供了坚持和勇气的图景。书中暗示，出现的这个新的世界里面没有任何多愁善感的机会。似乎可以看见有一条路通往新世界，这条路上没有抱怨和悲伤。”（引自罗森和里克特的《华德福学校的教育任务和内容》一书）
这一个周，孩子们除了接待和观察各种小客人之外，（观察的方式有些特别，有的时候只见屁股不见人：）
孩子们的工作也是毫不懈怠的，继上周集体创作了“章鱼之歌”、（那首诗里李杰老师的痕迹太重，因为他培训的时候为老师学员集体创作的诗里点睛了一句：“我想喝碗羊肉汤”而大得驹心，就有了这首诗里对章鱼的邀请“陪我喝碗小鱼汤”，在此必须严肃提醒李杰老师，要注意导向问题！）
自选主角的自述故事（有鲨鱼、海参、乌龟和鳢鱼）之后，这周“小丑鱼”组、“电鳗、比目鱼”组的小老师们又给大家授了课，资料准备的还是很丰富的，现场配合的也不错。之后，因为月亮猫、仓仓和黄鸟光临，班里按自愿原则分组，形成了“小猫小狗”组、“仓鼠”组和“鸟类”组。先是分头查找资料，然后小组讨论分工，每人一个部分完成本小组的研究报告，同时还要设计几个问题现场提问。期间，阅读并背诵了《小古文》当中的《猫斗》和《猫捕鱼》还有公立课本当中挑选出来的《鸟儿换上了最美丽的衣裳》以及老师搜集提供的“鱼”和“仓鼠”的资料。
孩子们为自己所选的动物写的报告当中有客观资料也有故事描述还有自己创编的诗歌，其实更像一份小型的项目作业，三天的时间小组合作完成的颇有品质。为了分享给天天站在我们教室门口艳羡的低年级娃们，孩子们诗配图每人完成了一幅展示用作品，现在有一多半的孩子交上来张贴到教室外的展示墙了上，可惜忘记拍照让大家感受感受了。这周末还要求孩子们将准备了两周多的项目作业定稿誊抄到个人作品集当中，很期待收到孩子们的新作品。
另外，本周还抄写、默写了长诗《世界为谁存在》：
世界为谁存在？
狮子宝宝问爸爸。
他们沐浴在阳光里，
闻着干热的空气。
呃，看看你的四周，爸爸回答。
这个世界有那么多绿油油的草原，让你奔跑跳跃，
每一只斑马、羚羊与大象，帮助你茁壮成长，
每一块平滑耸立的岩石，让你享受阳光。
你应该相信，
世界为你存在！
世界为谁存在？
鲸鱼宝宝问妈妈。
她们并肩游泳，
就像小拖船依偎着大邮轮的身影。
呃，看看你的四周，妈妈轻声地回答。
这个世界有那么广阔的海洋，让你自由地旅行，
数不尽的鱼儿，为你开道前进，
茂盛的水草，闪亮的波光和海潮的声音，
都在清楚地对你说—
世界为你存在！
世界为谁存在？
猫头鹰宝宝问妈妈。
他靠着妈妈的翅膀，
一起坐在松树的枝头上。
这个世界有那么多高大青葱的树木，让你停靠鸣叫；
那么多栅栏支柱，让你休息睡觉；
皎洁的月光照亮夜空，帮助你向地面上的猎物俯冲。
亲爱的孩子，世界像一棵大树，
世界为你存在！
世界为谁存在？
小男孩问爸爸。
他们裹着皱巴巴的毛毯，窝在床上。
呃，爸爸回答，世界非常大。
星空下的某个地方—
狮子宝宝跟着爸爸，昂首阔步在尘土飞扬的草原上；
鲸鱼宝宝和妈妈在广阔的海洋里嬉戏着；
离家近一点儿，近一点儿，再近一点儿—
仔细听！
猫头鹰正在暗深绿阴的枝桠间，
轻声地对她的小宝宝鸣唱。
世界为了这所有的一切存在！
作为结束，也希望孩子能真正内化这个版块想要带给他们的内涵，周五，下了主课直到午饭，我们的教室变成了电影院。（润发兴奋地跑到门口的小黑板上，翘着脚写上：“特大喜讯……”结束之后又跑出去擦掉，重新写上：“已经结束”。）电影院里有刘晨老师布置好的投影仪、大屏幕，有我偷偷冲好的燕麦奶茶，还有珑月老师惊喜“变”出来的帅香爆米花……孩子们把自己安顿在红色的软垫上，安静地坐着，美美地品着，入神地看着——《我们诞生在中国》，非常感谢谢老师的倾心推荐，那样的一个上午，我和孩子们都会终身难忘……那样的对动物的情感也将沁入每个孩子的心神，伴他们一生……
相当值得一提的还有孩子们晨圈当中的动物表演，这是一个集“的、地、得”练习、言语训练、戏剧练习和构词成句、构句成段练习于一身的综合性晨圈游戏。孩子们每人给自己选了一个角色（可能是来自于矿物、植物、动物和人任何一个王国的）用声音和肢体动作将这个角度表演出来，同时每天还要扩句，为前一天的句分别穿上一件又一件的“的”衣服、“地”衣服和“得”裤子......孩子们的表演个顶个肆意酣畅，不惜成本，浑身是戏:
珑月老师小结：
四节泥塑课，内容为配合主课的动物版块用双手型塑出完整的动物。
二年级时孩子们在动物寓言版块用蜂蜡捏动物，那时的动物是童话故事的一部分，孩子们捏的动物有四肢，有头，有躯干，有故事的想象。而四年级的孩子已经站在了科学的大门口，他们了解了更多的动物特征，此时用陶泥捏动物更多的是客观的塑形表达。对作品有了更进一步的要求，比如四肢动物中，膝盖的弯曲、蹄子的角度、肌肉的线条，不同动物头的形状、耳朵的特征，同一个动物不同姿态下身体的不同。这对孩子们的泥塑手法也有了更高的要求。当然并不是要求孩子如实塑造出这样的细节，而是观察到，放在心中，因此型塑出来的动物是有神的，不论细节如何作品应该是活生生的动物的样子。不变的要求是由整体到部分的塑形出一个完整的动物，而不能粘贴。
依然是从球形-蛋形开始。大部分孩子很轻松地做到这一步，个别娃手上的力度控制不好，不能很好地捏出蛋形。
孩子们回顾动物特征，我来捏，然后孩子捏。第一节课为最强大脑--章鱼。孩子们对章鱼的观察够多了，不过脑袋里有手上出来还是不容易，尤其是8条腿，还不能粘上去，还不能断掉，真是难坏了。从作品来看，这节课的难度还是大了点。
第二节[endif]课要求观察鱼缸里的动物，把水底世界搬到教室，孩子们干脆把海底世界搬到教室了，各种鱼、蟹、海参、乌龟等。有的孩子想捏鲨鱼，结果有点像鳄鱼，干脆改成鳄鱼；有的孩子很快就型塑出一条鱼，虽粗糙但有神，接下来想更完美，不料越捏越不像了；有的孩子连鱼张开的嘴巴里的纹路都塑造出来了；也有的孩子作品还是很卡通。
接下来到了四肢动物，依照主课中的分组，孩子们分为三组捏不同的动物--小鸟、猫、鼠。遗憾的是，我忘记拍照了，作品还是很好的，有些细腻，有些粗糙，但是富有神态。
