这两天听了三场讲座，7.1上午长沙市雅礼中学胡军哲老师的《遇见更好的自己——教师专业发展提升策略》，7.2上午长沙市长郡中学周宽老师的《如何编制高质量模拟题》，下午长沙市第一中学瞿建湘老师的《历史课程目标与教学目标设计》。
胡军哲老师教给我们专业提升的三个着力点，即阅读、思考、写作。周宽老师以高考题为例讲述了一些编制高质量模拟题的技巧，印象最深的是他用生命备课的态度，他评价自己放假即工作，工作即放假，每天都读书，读书工作已成为生活密不可分的一部分。为了求证一则史料，通常要花几天时间翻阅大量书籍。其严谨的治学态度令人敬佩，也让人明白一个道理：你看到的别人的成功离不开背后大量的付出。
而对我触动最大的是瞿建湘老师的讲座，它引起我思考几个问题：1.历史教学的目的是什么？2.历史教学中我们该用什么态度达到教学的目的？3.多年后，学生会怎么评价我的历史教学？
瞿老师以鸦片战争为例，用大量史料为证，引导学生探寻历史细节中的真相，得出比传统的结论更为深刻的认识；用不同的史观重新看待两次鸦片战争的影响，这些都令我眼前一亮。由此我认识到，历史教学不是为了告诉学生事实，而是为了告诉学生如何去探究事实。
举个例子，历史教学中要用到大量的文字材料、各种表格，柱状图、饼状图，我们要教会学生怎么排除干扰因素，一下子就抓到主要信息，在这个大数据信息时代，这也是历史老师要教会学生的一项基本技能。
反思自己的教学，我做的还不够好，在如何带领学生去探究事实上还有很长的路要走。学生学历史不是为了去记住那些事实，而是要在老师的引领下学会怎么在浩如烟海的信息中探寻事情的真相， 在这个过程中锻炼他们的批判性思维。
那么，回到第二个问题，该用什么态度来达到历史教学的目的呢？答案是求真求实。历史是一门科学，讲述真实的过去，忠诚于事实，是历史的唯一特性。因此，历史教学理应回归历史的本质，求真求实的态度，让我们更具现代意识，更有担当！
这个问题，让我想起电影《无问西东》里的吴岭澜的人生思考，过真实的人生，与求真求实的治学态度，其实是相通的。
历史还是一门人文学科，承担着育人的功能，肩负着培养学生真善美的人格的重任。“老师是火车头，学生是火车厢，老师要引领学生看见蔚蓝大海，共同吹拂海风，认识海洋，而不是一起坐井吠天。”我们在教会学生知识的同时，还要考虑到学生走出校门之后，是个什么样的人。
因此，历史教学应将眼前的学习与学生的终身发展相结合，希望多年以后，学生能说“他没有蒙我，他曾经启蒙了我”！能在孩子们懵懂的年龄，为他们打开一盏灯，是何其的有幸！
