陪孩子读绘本不是问题，但是陪读英文原版绘本，恐怕让大多数宝妈比较头疼。一来，担心自己发音不准，误导孩子。二来，毕竟语言环境不同，可能自己叽里呱啦读地自嗨半天，孩子却丝毫不感兴趣。

那么到底，怎么做伴读才能宝宝爱上英文原版绘本呢？是该中英结合，还是英英解读呢？怎么可以给自己降低伴读难度，又能达到孩子的语言启蒙目的呢？

今天我们继续上周末的话题，以苏斯博士的《one fish two fish》为例，来做第二期英文原版绘本的伴读技巧专题。

苏斯博士是20世纪最受欢迎的儿童图画书作家。他通常以最少最简单的词汇去描述完整的故事，读起来更像是绕口令，他设计的人物非常有个性，情节也很夸张怪诞，与我们通常理解的绘本故事完全不同。

但孩子们非常喜欢，可以说是风靡世纪的儿童读物。因为它成功摆脱了进阶读物的枯燥乏味，最大程度激发了孩子的想象力和创造力，尤其适合英语启蒙初期的孩子，读上去朗朗上口，让孩子更容易接受。

由于篇幅有限，我们今天以其中有代表的几个情节来解读这本书的伴读技巧，如有需要完整电子版和原生音频的朋友，可以留言联系我，免费赠送。

首先说，这套绘本，给喜欢中英互译式讲故事的家长制造了一个相当大的麻烦，因为苏斯博士的故事根本不适合翻译成中文，虽然词句简单，但翻译过来完全不是那个味道了。

开篇就是这样，你打算怎么给孩子讲呢？按部就班，一条鱼，两条鱼，红色的鱼，蓝色的鱼，是这样吗？再来看下一页。

黑色的鱼，老鱼，小鱼，有的鱼有一颗星星，有的鱼有一辆小车，哇！好多鱼！这就是翻译过来的效果，怎么样？有趣吗？

可能你自己都没兴趣再读下去了，太Low了！孩子们也会觉得索然无味，很快就让你不要再讲了。

我在跟儿子的读书实践过程，磨合出这样的经验：作为2岁半的小宝宝，恰好在色彩敏感期，尤其喜欢画画。我会转换主被动，让他先来告诉我，画面中都有什么？他马上说：yellow，blue，red。因为他对色彩的英文已经非常熟悉了。

然后，我会用英文指着画面告诉他，这是鱼，分别是什么颜色的鱼。然后我们再掰着手指，用英文，数一数，画面中一共多少条鱼，这也是帮助孩子建立数物对应的过程。这样子，讲一遍，他就印象很深刻了，下一次他会主动拿起这本书，说：妈妈，给我讲one fish two fish！他不一定认识单词，但他肯定是把画面和语言对应上了。

像上面第二页的内容，讲到old fish，我会做一个弓腰驼背扶眼镜的动作，用这样的立体画面再去诠释old是什么含义，当他再见到老爷爷老奶奶，会兴奋地说old。讲到new fish，我会抱抱他，用英语告诉他是小宝宝，就像这条小鱼一样，他就理解了new fish是什么含义。

像litter star，我们会用彩色笔画出来，而litter car 我们也会用玩具或动作来配合英文解读。这样的过程，是一个立体理解语言的过程，并且在故事中穿插画画和有趣的游戏等情节，孩子会更愿意接受这本书，对于家长来说，操作起来可控性更强一些。

再来举个例子，上图中，sad、glad、bad、dad都是同元音词，读起来很有韵律感，而画面中，重点是这些鱼的表情特征，每一种表情代表了一种情绪或个性。

我们不妨一边读着有韵律的简单句，一边模仿着鱼们的表情，告诉孩子什么是sad，什么是glad，什么是bad。最后一句，为什么go ask your dad？显然，苏斯博士希望更多的爸爸参与陪读，这是很重要的亲子感情建立过程。

到了这样一个画面，家长们又会发愁了，这是什么呀？怎么给孩子讲啊？这个动物我也不认识啊！

不认识就对了！地球人都没见过。要不然说苏斯博士的故事充满了想象力，就不是成人世界能够理解的东西。但孩子们不会和你一个想法，他们不需要非得给这个动物下个定义，就连wump 、gump也是苏斯博士杜撰的词汇，就跟中国人造汉字一样。

所以，我们也没必要非得跟孩子说这个动物像个骆驼，有1、2、3、4、5、6个驼峰。我们就顺着苏斯博士的思维，跟孩子一起给他起个英文名字，也可以告诉孩子它就叫wump。

像这样的故事情节，可以和孩子一起用动作来完成解读。bump这个象声词，就可以用踢踏舞的动作来告诉孩子。

这里也有几个同元音词汇，wump、gump、hump、jump，最后一句更是像绕口令一样，但越是如此，孩子会越喜欢，他先会模仿，然后就是不停地自己重复，看到这本书，这个画面就开始重复这个很有特点的句子。

除了高低，长短，苏斯博士还找到了更多怪异的相对立的事情做为绕口令的内容。比如，谁说床上不能放风筝？谁说头上不能放上10只猫呢？

由于篇幅和时间关系，我们今天就分享到这里。下周末，我们继续分享苏斯博士的绘本伴读技巧。当然，也欢迎家长朋友们分享你们的伴读经验和音频，或者在和孩子一起阅读过程中出现什么样的麻烦等等，我们可以更有针对性的一起学习。