残缺的镜脚无法承载镜片的着力，耷拉在儿子的脸上，极为的不和谐，帅气颜值瞬间跌落谷底，这是最近发生在儿子身上的囧事,事因他而起，结果是我促成，后面一一道来。

      儿子非常喜欢尝试，沙发皮下的结构、同学嘴唇的裂口、眼镜脚能不能折断等等，有些事真让人哭笑不得。我内心对儿子的形容词有：快手党、冲动派、欲望精……

      三件极具代表性的事件让大家了解一下我的儿子。

      第一件。记得是儿子三岁的时候，才刚会使用小剪刀，小心翼翼的拿着，一垫脚一回头的警惕表情，加上慢吞吞地走向沙发的动作，像极了电影里即将搞破坏的人，他对着沙发的扶手看看摸摸，正准备刺向沙发的时候被我阻止了，这算是暂时保住了我的“头等舱”沙发，从那以后儿子经常观察沙发，总想拿点什么东西把沙发的扶手拆开，我也时常提防着他。时间转眼来到儿子九岁，已经是三年级的小学生了，一天回家，儿子惊恐的看着我，欲言又止，一副祈求我饶恕的眼神，我就知道出事儿了，果不其然，我的“头等舱”沙发还是被他拆开了，罪证还是那把剪刀，一个奇丑无比的十字口子摆在我的眼前，在异常愤怒的情绪背后却有了一丝释怀，‘迟早会有那么一天的’想法让我放下了怒气。

      在这件事情后，我找儿子聊了缘由，儿子理直气壮的告诉我，因为我很早就想知道沙发扶手里有什么？木头！棉花！塑料！还是其他的什么东西。因为我不断阻止的行为反而助长了他深入探索的欲望。我诧异了，沉思了。

      第二件。这是听儿子口述的一件幼儿园的事件，儿子班上的同学不小心摔倒碰破了嘴皮，所有的同学看完热闹后都很快的走开了，可是儿子却越走越近，甚至想掰开同学的伤口看看里面到底是什么？这是儿子口述的心理活动。当时走得很近的行为被同学们看见后都感到非常的诧异，甚至老师也不理解，这孩子到底是怎么了？难道有暴力倾向吗？

      听到这件事情的我，恐慌和不知所措，心里跳出的第一个想法是，完了，我想这孩子恐怕是有什么隐疾吧！各种乱七八糟的想法全部涌入我的心里。后面和儿子交流后得知，他只是想知道皮肤下面是什么？而我们把这个事情复杂化了，我再次陷入沉思。

      第三件。这件事发生在最近，据说儿子当时很好奇眼镜脚弯曲的地方是否不会折断，于是拿着眼镜脚衔接的位置一直不停的转圈圈，几圈一下来，断了！折断后，他很害怕，因为他知道眼镜还是很贵的。可明知贵，却还是控制不住探索，换来的结果是，我让他戴着残缺的眼镜艰难的渡过了大概三周时间，中途还为此和家人发生争执，再此期间只有让儿子接受惩罚的心理，希望他今后能爱惜周遭一些，如何引导，我陷入了焦虑中。

      沙发事件、嘴唇事件、眼镜事件都让我陷入痛苦和煎熬中，也曾经一度认为孩子有严重的多动症，让自己陷入无尽的痛苦中。当愤怒消失殆尽，我开始认真的分析这些事情的缘由，发现这三件事件中都有一个共同点，坚持、探索、冒险，我思考是否小男孩儿的世界里都有这些经历，想到这里时，我忍不住询问了家里的男士，小时候都是这样吗？回答是一致的，不仅男士，女士的回答也是一致的，包括我自己，越阻止越想尽办法达成的想法存在于我们每个人的心理，这一刻我释怀了。

      陷入沉思的第一个问题：在学习求知的路上，理论和实践是互相支撑的，作为孩子只是不知道有可能存在的危险，为此，我找到儿子讨教，儿子说，如果妈妈告诉我，存在危险或者不允许的原因，或者换一种方式告诉我探索的内容，我的欲望不会被压制，像沙发事件一类的事情就可以避免，回想当时自己处理的方式是吼、阻止、不加解释，原因是我把孩子当成了成人，我觉得他懂，而其实他不懂。

      陷入沉思的第二个问题：叛逆的孩子可能就是这样慢慢促成的。因为初为父母的我们，哪里知道如何更好的教育孩子，只是一味的告诉孩子，什么不能做？什么不要做？可孩子的心理是，这个是什么？为什么就不能做？真的就不能做吗？所以求知、探索的精神一直在内心深处牵引着他不断接近真相，而孩子哪里知道危险，而教育的本质不就是，孩子学着父母的样子吗？这一刻我明白了，陪同的教育，比孩子独自尝试，安全性、趣味性、教育性会更高，孩子的叛逆情绪也会被削减很多。

      陷入沉思的第三个问题：关于教育，父母的角色除了言传身教还有什么？反思是第一个出现的词汇，日得三省，人可自知，方可调整策略，及时纠偏，每一日我们都在反思和纠偏中成长。学习是第二个出现的词汇，求医问药，不如不耻下问，知道孩子的需求，向孩子学习直面问题，总好过纠结痛苦憋出内伤。温柔以待是第三个出现的词汇，小树成长中的依偎，长大后才会保护小树，从小爱到大爱，从小我到大我，温柔的胸怀会给孩子心中种下一棵普世的种子，静待发芽。

      愿吾儿温柔以待这个世界，愿这个世界也温柔以待你，如若狂风肆掠也不要害怕，张开五指，风会从你的指缝中溜走……