有幸搭上了部编新教材的列车，开始教第二遍的自己才慢慢意会到编者的良苦用心。跟着于老师和团队，在新教材的学习中成长着，尽管还是很慢，可我不想停下脚步来！
听专家的话，我觉得句句像刺我良心的针！我不仅打了个哆嗦，一不小心，自己也就成了那个认认真真胡教了一辈子的人了。
新教材更加关注习作。习作教学强调习作知识习作方法是习得的而不是教得的，要跳出传统的教学思路定式，专注培养习作能力，而且把握习作例文的功能，不能当成略读课文来讲！看新教材，内容的安排，专题习作的训练，循序渐进，扎实推进！首先，名家名篇赏析引路，侧重写作方法的赏析，目的在于掌握表达一定的写作方法，从而学会表达。接着，交流平台，和初始身手，初步学以致用，发现问题。然后习作例文的呈现，再次赏析，再次审视自己的初试身手篇，发现问题，试着解决问题，反复修改，从而形成一篇佳作。
学习认真，认真学习，收获多多！
那天听完于老师的一个微讲座之后，对我启发很大的是那位老师对于阅读课型展示环节的设计比如：个人读书档案，读后分享课等等，绝对值得我们每一位一线老师认真思考，我们总是埋怨学生读书少、没有时间读书，可曾想过，我们在读书上又对孩子有多少新的要求和引领。像这样的综合性学习课，我们真的认真上过吗？如果还没有，那么就让我们都从零开始努力探究吧！
在这样的课堂上，学生听说读写的综合能力更容易落地，但前提是我们的活动设计如何去激发学生想要参与活动的兴趣，如何在活动中为学生搭梯子、设悬疑、开药方、释疑难、表观点。
我们一线教师，更要从自我做起，因为我们在教育战线的最前沿，学生每天面对的是我们。我们能否做到多次阅读，多次品悟？认真思考，准确定位呢？从细节入手，从点滴做起，每一篇文章，老师要做到多次阅读。透过文本，看到作者当年的创作意图，把握文章主旨，品晰文字符号。“言为心声”，作者的作品一定要作者最想表达的心声。只有无数次的近距离接触文本，才会明白作者的意下如何！
阅读教学非常重要，教师的阅读引领更加重要。我们承担着培养人的责任，任务艰巨啊！今后的思考要更加理性化，课堂更加趣味化，效果更加喜人化！
