这几天慢慢咀嚼着《学生发展与教育指导纲要》这本书的第四章：路径。文中提到促进学生发展的四个路径，分别是：班级领域工作、校园文化建设、社会文化资源开发、学生工作内部及其与学科教学的沟通和融合。其中我对班级领域工作这一路径进行了仔细地阅读，并结合最近的班级岗位建设撰写了一篇读后感。但却感觉意犹未尽，因为这部分内容特别贴近我的工作范畴，一些案例总能引起我的共鸣，并指导我每项工作将如何开展？

      自从教以来关于主题班队会，我的理解多停留在根据上级规定的范围拟定主题，在根据主题排练节目，每个节目都要精挑细选，耗时耗力，最后进行节目的串联，一节班队会下来至少要一个星期的准备时间。然而对于乡村的孩子来说用时就会更长，因为孩子们从小没有学习舞蹈、唱歌、绘画、口语表达等才艺，排练节目一切从零出发，更有难度。同时对于像我一样欠缺艺术细胞的班主任来说，一节班队会的编排就更是难上加难。这样的班队会对学生的教育究竟有何意义？作者提出了一系列问题让我对主题班队会有了新的思考。就班级生活中集中性的教育活动而言，我们重点研究的是如何确定各个年级必须开展的班队活动主题，主题班队会设计时如何建立清晰、具体、可实现的活动目标？如何围绕目标开展有弹性、富有内在联系和层层深入的活动设计方案？如何选用相关的活动形式？在活动中如何推进主题的深化和资源的动态生成？主题活动中学生与教师的发展状态与参与状态如何？活动对于班主任深化学生研究、进一步形成系列而有机的主题教育有哪些启示？［1］“新基础教育”在主题班队会活动中强调回归教育之本真，要形成系列性与日常化。不能只停留在“成事”的层面，要有“成人”的意识，并例举了袁文娟老师撰写的《追求真实的班队活动》一文中实践经验。针对真实的班队活动课要体现五个方面：

      一、真实的选题

      班队会活动的选题要思考孩子们的需要和喜好，不能一味地执行学校或上级的活动安排，应该追求教育的长效性，着眼于学生的终身发展。通过阅读，我体会到班队会的主题应该从学生的日常生活中发现问题，为了解决这个问题去召开班队会，就如同学科学习一样，而不是纯粹展示学生的才艺。

      二、真实的角色

      班队活动中教师、学生都应该是主体，教师更多地是幕后的支持者、鼓励者和指导者，而学生则是更多地走到前台，成为自主的参与者，感受活动的意义与价值。每次活动的策划、组织与评价都应该师生共同努力，共同创造，共同经历，形成“活动共同体”。

      三、真实的过程

      班队活动的过程是师生交往、多向互动、动态生成、共同发展的过程。［2］无论教师还是学生都要在活动中展现一个真实的过程：从不懂到懂，从不会到会，从模糊到清晰，从成功到失败……总之要有真实的体验，积极的参与，多关注活动的过程，包括前期的策划与组织。

      四、真实的评价

      无论是课堂还是班队活动，教师的评价对于孩子们来说至关重要，情真意切的表扬与批评才能真正体现活动的真实性。学生个体与群体之间的评价，教师对学生的评价都应建立在真实的基础上，能机智地进行点评。

      五、真实的体验

      对于学生而言，生命历程中生动、有趣、令人振奋的班队活动，不仅在当时会获得不同寻常的体验，而且还可能成为成长中难以忘怀的记忆、促进变化的契机。［3］所以教师要注重活动过程中学生的真实感受与体验，以此促进学生的发展。

      一节真实的班队会能给学生的不仅仅是能力的提升，更是一种情感的体验，积极主动、自主参与、总结反思，感受自身的意识形态，成长变化。

      在阅读这一章节时，发现自己对班会与队会的概念界定不是很清晰，于是借助百度进行搜索，再次明确什么是班会？什么是队会？它们有何区别？

      班会是指在班主任领导或指导下，以班级为单位，围绕一个主题组织的对全学生进行教育的活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的理要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研究、解决班级的各种问题。
      队会，又称主题队会活动，是少先队组织领导的、以队员为主题开展的群众性的活动。一般事先拟好一个题目，由各小队围绕主题分工合作，共同筹备、举行集会或活动。队会主题要符合队员的兴趣和愿望，由队员们集体确定。表达形式可以多种多样，可以用节目表演，也可以用交流经验、表彰奖励、殿览、联欢、演讲、辩论、游戏、竞赛等形式。主题队会是少先队员的集体创作活动，提倡“自编、自导、自演”。当然，它同时也需要辅导员的启发和指导，并且提供必要的建议和帮助。队长和队员要培养独立思考、独立活动和发挥创造性的能力。
      它们的区别在于：队会把思想品德教育作为重要内容放在主导地位，贯穿于队会的全部活动过程中。重在对儿童进行共产主义教育，同时兼顾少先队员智、体、美的发展。而班会则重在培养学生的综合素质，增长社会生活知识，是一项知识性、娱乐性、趣味性强的班集体活动。
      队会是由少先队员委员会组织领导的，是少先队员集体创作的活动，在队长的指挥下进行，以少先队员的自动、自主精神为基础。队长和队员有充分的独立自主和发挥创造的空间。班会则是班主任老师根据近期学生的学习生活状况，为了培养学生某一方面的能力而组织的有目的、有计划的班级活动。
      队会是按照少先队的组织系统，用少先队的组织形式来开展的。常常配合运用少先队的一套特殊的组织形式——队旗、队歌、队鼓号、队列仪式等等。班会则在这一点上与队会有所不同。它没有队会出旗、退旗等内容。

      现在本班孩子处于三年级，是他们组织，策划能力培养的重要阶段，是他们自我意识觉醒的初始时期，班队会作为对学生教育的一种途径，可以有效地从思想、行为上影响学生，所以我要努力带着孩子们去尝试，去探索适合七人班级的班队会活动。

参考文献：

［1］［2］［3］李家成，王晓丽，李晓文.学生发展与教育指导纲要[M].福州：福建教育出版社，2016：121，122，124，125.