一个病句
文\杨聪
某教研室到我校调研，听完课后，给全校老师发了一张《教师问卷调查表》。
填表时，我发现最后一道题读起来有些别扭：“在您使用中的课改实验教材，您觉得是满意，较满意或不满意，为什么？新教材对您感受和触动最大的是什么？”
反复地读了几遍，目标锁定在第二句话上，“新教材对您感受和触动最大的是什么？”这分明是一个病句！出于一种语文老师的职业病，我把这个病句作了修改，并写在这个问题的旁边：
这是个病句，应该改为“新教材给您的感受和触动最大的是什么？”或者“您对新教材感受和触动最大的是什么？”
可是，我又疑惑，按说教研室不应该犯这样的错误，会不会是我想多了？为了求证，我把调查表拿给同事看。
旁边的章老师伸过头来急急地说：“太好了，太好了，你这么快就填好了，我还没开始呢，把你的给我抄一下……嗯，这个句子……是病句！你管这干嘛，我们填满交上去就万事大吉了！”
“厉害，真厉害！能写出这样的病句来，的确是教研室的‘砖家’和‘嫩手’！”郭老师笑嘻嘻地凑过来，夸张地读了读那句话。
“杨老师呀，你也太认真了，这个所谓的问卷调查表不过是教研室搞搞形式，走走过场……”徐老师不以为意地摇着头说，“这样的句子怎么不是病句？不用睁眼看，听都听得出来。对教研室来说，这是无关紧要的芝麻小事。我猜，调查表上的问题大概是他们随便百度来的吧，他们自己也没仔细看，错的也闭着眼睛错到底，就像考场上偷看的学生，把人家做错的题也照葫芦画瓢照搬过去了！”
“杨老师，你每个题都做了啊？我才不呢，随便挑几个应付一下算了，谁知道他们看不看。看了又怎样……”陈老师继续调侃道，“对了，我们不妨联名建议教研室，出期末考卷时，把这个句子也放进“修改病句”那道题里，这才是物尽其用，变废为宝！当然，还应该附上杨老师修改的那两句，作为标准答案，那就更完美了……”
大家听得直笑，张老师说：“看来还是我最不认真了，早就把调查表扔到垃圾桶里了，那里才是它最好的归宿！”
我有些惊讶：“这……会不会太那个了？我们提些想法和意见，教研室多少会参考一下吧？我指出这个病句，也是为了提醒他们改正过来。”
“多我一张不多，少我一张也不少……”张老师若似笑非笑地说。
第二天，在教务处的废纸篓里看到那叠问卷调查表，我没想到它会这么快就被丢弃在这里。我指着纸篓问教务主任：“他们有看过吗？”
“有啊，收上来以后，其中一位专家当场就翻看了。这叠调查表一直放在我桌头，碍手碍脚的，我就放到纸篓里了。这次调研我们学校总算顺利通过了，教研室很满意。”主任脸上露出轻松的笑容。
这事过后不久，有一天，突然接到一个同学的电话，他在某个乡镇小学教数学。“给你读个句子，帮我确定一下是不是有毛病：新教材对您感受和触动最大的是什么？”
我愣住了，惊讶地问：“你在哪里看到的句子？”
“今天教研室来我校调研，给我们发的问卷调查表上的一句话。”
“……”我不禁语塞。
“怎么了？难道你也听不出来吗？是不是病句啊？”同学有些疑惑，把那个句子又读了一遍，“照理说，教研室是不应该写出这种病句的。可我不敢确定，所以找你来做个判断，毕竟语文老师比较有经验……”
“是病句，”我缓过神来，“而且这个‘病’呀，似乎迁延难愈！”
